МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Управление образования и молодёжной политики
Администрации Талицкого муниципального округа
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Нижнекатарачская основная общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНА

СОГЛАСОВАНА

УТВЕРЖДЕНА

школьным методическим
объединением учителей
гуманитарного цикла

педагогическим советом

приказом

МКОУ «Нижнекатарачская ООШ» МКОУ «Нижнекатарачская ООШ»

(протокол от 25.08.2025 № 1) (протокол от 25.08.2025 № 1)

от 26.08.2025 № 2608-1

Рабочая программа общего образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
вариант 1

«Русский язык»
(для 8 класса)

Д. Нижний Катарач
2025

ОГЛАВЛЕНИЕ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ............................................................... 3
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ .................................................................... 5
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ............................................................. 7
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .................................................. 14

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

I.
Рабочая

программа

составлена

на

основе

по

учебному

предмету

Федеральной

«Русский

адаптированной

язык»

основной

общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1),
утвержденной

приказом

Министерства

просвещения

России

от

24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации

их

особых

образовательных

потребностей,

а

также

индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области
«Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного
плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «Русский язык» в 8 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного
предмета «Русский язык».
Цель обучения - развитие коммуникативно-речевых навыков и
коррекция недостатков мыслительной деятельности обучающихся с легкой
степенью умственной отсталости.
Задачи обучения:
 расширение представлений о языке как важнейшем средстве
человеческого общения;
 ознакомление

с

некоторыми

грамматическими

понятиями

и

формирование на этой основе грамматических знаний и умений;
 использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и

3

умений для решения практических (коммуникативно-речевых) задач;
 развитие положительных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 8 классе
определяет следующие задачи:
 совершенствование умения дифференцировать слова, относящиеся к
различным частям речи (имя существительное, имя прилагательное,
личное местоимение, глагол, наречие), по существенным признакам;
 совершенствование умения дифференцировать части слова по
существенным признакам, разбирать слова по составу, образовывать слова
с помощью приставок и суффиксов;
 формирование умений построения простого распространённого
предложения, простого предложения с однородными членами, сложного
предложения;
 совершенствование умения написания изложения и сочинения,
повествовательных

текстов

и

текстов

с

элементами

описания

и

рассуждения;
 развитие умения оформлять различные виды деловых бумаг (заметка
в стенгазету, автобиография, анкета, заявление о приёме на

работу, об

увольнении с работы и др., объяснительная записка);
 развитие умения пользоваться орфографическим словарём, для
уточнения написания слов;
 воспитание интереса к русскому языку и стремление использовать
знания в повседневной жизни.

4

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Обучение русскому языку в 8 классе носит коррекционную,
практическую и коммуникативную направленность.
В 8 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу.
Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова и
различных частей речи. Большое внимание уделяется фонетическому
разбору. Продолжается систематическое изучение элементарного курса
грамматики и правописания.
Основными темами являются «Состав слова» и «Части речи».
Состав слова. Изучение состава слова, словообразующей роли
значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря
обучающихся. В процессе упражнений у обучающихся формируются
навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в
корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания
имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по
произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и
др.
Части речи.

Части речи изучаются в том объеме, который

необходим обучающимся для выработки практических навыков устной и
письменной речи — обогащения и активизации словаря, формирования
навыков грамотного письма.
Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для
подготовки обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в
программу всех лет обучения. В процессе выполнения упражнений у
обучающихся формируются навыки построения простого предложения
разной

степени

распространенности.

Одновременно

закрепляются

орфографические и пунктуационные навыки. Большое внимание уделяется
формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности
5

обучающихся

излагать свои мысли

в письменной форме

весьма

ограничены.
В 8 классе продолжается привитие навыков делового письма.
Обучающиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых
бумаг

(заявление,

предусматривается

объявление,

письмо

формирование

и

др.); в

навыков

то

четкого,

же

время

правильного,

логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной
форме.
Содержание разделов
№

1

Название раздела, темы
Повторение. Предложение.

Количество

Контрольные

Сочи-

Изло-

часов

работы

нения

жения

10

1

Текст
2

Состав слова. Текст

14

1

3

Части речи. Текст.

21

1

1

Имя существительное
4

Имя прилагательное

18

1

5

Местоимение

21

1

6

Глагол

22

1

7

Наречие

13

1

8

Предложение. Текст

10

1

9

Повторение пройденного

7

Итого:

124

8

1

1
1

2

2

6

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:
 осознание себя как гражданина России; формирование чувства
гордости за свою Родину; сформированность адекватных представлений о
собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
 формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками
в разных социальных ситуациях;
 способность к осмыслению социального окружения, своего места в
нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
 владение

навыками

коммуникации

и

принятыми

нормами

социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и
невербальными

коммуникативными

компетенциями,

использование

доступных информационных технологий для коммуникации;
 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве природной и социальной частей;
 воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие

этических

чувств,

проявление

доброжелательности,

эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление
сопереживания к чувствам других людей;
 сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметные:
Минимальный уровень:


знать отличительные грамматические признаки основных частей

речи;


разбирать слова с опорой на представленный образец, схему,

вопросы учителя;
7



образовывать слова с новым значением с опорой на образец;



иметь представление о грамматических разрядах слов;



различать изученные части речи по вопросу и значению;



использовать

на

письме

орфографические

правила

после

предварительного разбора текста на основе готового или коллективного
составленного алгоритма;


составлять различные конструкции предложений с опорой на

представленный образец;


устанавливать смысловые связи в словосочетании по образцу,

вопросам учителя;


находить главные и второстепенные члены предложения без деления

на виды (с помощью учителя);


находить в тексте однородные члены предложения; различать

предложения, разные по интонации;


находить в тексте предложения, различные по цели высказывания (с

помощью учителя);


участвовать в обсуждении фактического материала высказывания

для раскрытия его темы и основной мысли;


выбирать

один

заголовок

из

нескольких

предложенных,

соответствующих теме текста;


оформлять

изученные

виды

деловых

бумаг

с

опорой

на

представленный образец;


писать небольшие по объему изложения повествовательного текста и

повествовательного текста с элементами описания (45-50 слов) после
предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;


составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 50 слов)

повествовательного характера (с элементами описания) на основе
наблюдений,

практической

деятельности,

по

опорным

словам

и

предложенному плану после предварительной отработки содержания и
8

языкового оформления.
Достаточный уровень:


знать

значимые

части

слова

и

дифференцировать

их

по

существенным признакам;


разбирать слова по составу с использованием опорных схем;



образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным

частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;


дифференцировать слова, относящиеся к различным частям речи по

существенным признакам;


определять некоторые грамматические признаки изученных частей

(существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или
вопросам учителя;


находить

орфографические

трудности

в

слове

и

решать

орографические задачи (под руководством учителя);


использовать орфографический словарь для уточнения написания

слова;


составлять простые распространенные и сложные предложения по

схеме, опорным словам, на предложенную тему и т. д.;


устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и

структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной
схеме;


находить

главные

и

второстепенные

члены

предложения

с

использованием опорных схем;


составлять предложения с однородными членами с опорой на

образец;


составлять предложения, разные по интонации с опорой на образец;

различать предложения (с помощью учителя) различные по цели
высказывания;


отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия темы
9

текста;


отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия

основной мысли текста (с помощью учителя);


выбирать

один

заголовок

из

нескольких

предложенных,

соответствующих теме и основной мысли текста;


оформлять все виды изученных деловых бумаг;



писать

изложения

повествовательных

текстов

и

текстов

с

элементами описания и рассуждения после предварительного разбора (до
60 слов);


писать сочинения-повествования с элементами описания после

предварительного

коллективного

разбора

темы,

основной

мысли,

структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов.
Оценка «5»
понимание

ставится

материала,

обучающемуся,

может

с

если он обнаруживает

помощью

учителя

обосновать,

самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры;
допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом
соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в
подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя;
10

делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе
предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи
учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи;
затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это
с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
 в контрольных работах – 75-80 слов;
 в подробных изложениях – 70 -100 слов;
 в словарном диктанте – 15-20 слов;
 объем творческих работ на уроке – 30-40 слов.
При оценке письменных работ следует руководствоваться
следующими нормами:
оценка «5» ставится за работу без ошибок;
оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;
оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками;
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или
одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух
пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной
орфографической

ошибке.

Ошибки

на

не

пройдённые

правила

правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи»
дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило
встречается в другом слове, она учитывается;

11

б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы;
не дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное
написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма,
следует

рассматривать

Специфическими для

индивидуально

для

каждого

них ошибками являются

обучающегося.

замена

согласных,

искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки,
добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое искажение
структуры

слова).

При

выставлении

оценки

две

однотипные

специфические ошибки приравниваются к одной орфографической
ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться
следующими нормами:
 оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное
усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического
разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления;
 оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает
усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя
допускает 2-3 ошибки;
 оценка
недостаточное

«3»

ставится,

понимание

если

изученного

обучающийся
материала,

обнаруживает
затрудняется

в

применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с
одним из заданий.
При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 8
классе

для

изложений

рекомендуются

тексты

повествовательного

характера, объемом 45-70 слов. Изложения обучающиеся пишут по
готовому плану или составленному коллективно под руководством
учителя. При оценке изложений и сочинений учитывается правильность,
полнота и последовательность передачи содержания.
12

Оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное,
последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в
построении

предложений,

употреблении

слов;

опускается

1-2

орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без
искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев,
не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении
предложений; допускается 3-4 орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с
отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении
предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6
орфографическими ошибками.
Оценка «2» - не ставится

13

№

Тема предмета

Кол-во
часов

IV.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень

Повторение. Предложение. Текст – 10 часов
1

Простые и
сложные
предложения

1

Составление схемы
предложений.
Объяснение постановки
знаков препинания в простых
и сложных предложениях.
Соотнесение предложений со
схемами.
Выделение грамматической
основы простых и сложных
предложений

Отвечают на вопросы.
Записывают предложения,
расставляют в них знаки
препинания по наглядной и
словесной инструкции учителя.
Записывают и разбирают по членам
предложение с помощью учителя

Отвечают на вопросы.
Дополняют определения простых и сложных
предложений.
Различают простые и сложные предложения.
Составляют схемы предложений. Объясняют
постановку знаков препинания в простых и
сложных предложениях.
Соотносят предложения со схемами.
Выделяют грамматическую основу простых и
сложных предложений

2

Составление
сложных
предложений

1

Дополняют правило о разделении
частей сложного предложения при
чтении и письме с помощью
вопросов учителя.
Записывают сложные
предложения, выделяя их
грамматические основы после
предварительного разбора

Дополняют правило о разделении частей
сложного предложения при чтении и письме.
Составляют сложные предложения.
Составляют схемы сложных предложений.
Объясняют постановку знаков препинания в
сложных предложениях.
Сочиняют сложные предложения для
подкрепления основной мысли в тексте фактами.
Выделяют грамматические основы сложных
предложений

3

Выделение
однородных

1

Составление сложных
предложений.
Составление схем сложных
предложений.
Объяснение постановки
знаков препинания в
сложных предложениях.
Сочинение сложных
предложений для
подкрепления основной
мысли в тексте фактами.
Выделение грамматических
основ сложных предложений
Выделение однородных
членов в предложении.

Отвечают на вопросы.
Записывают предложения, выделяя

Дополняют определение об однородных членах
предложения.
14

членов из
предложения

Составление схем
предложений с однородными
членами. Объяснение
постановки знаков
препинания в предложениях
с однородными членами

однородные члены, с помощью
учителя.
Составляют схемы предложений с
однородными членами по
наглядной и словесной инструкции
учителя

Подбирают к выделенным словам
подходящие однородные члены
предложения, опираясь на рисунки
и используя словесную
инструкцию учителя.
Записывают получившиеся
предложения.
Подчёркивают однородные члены
предложения по наглядной и
словесной инструкции учителя
Пишут объяснительную записку в
рабочей тетради по данному
образцу и словесной инструкции
учителя.
Исправляют ошибки в оформлении
деловых бумаг с опорой на
наглядность

4

Использование
однородных
членов в
предложении

1

Использование однородных
членов в предложении.
Подбор однородных членов к
выделенным словам

5

Деловое письмо:
объяснительная
записка. 08.09.

1

Совершенствование
текстовой деятельности
обучающихся

6

Знаки препинания
при обращении

1

Формирование
представления об
обращении.
Составление схемы

Дают определение обращения с
опорой на таблицу.
Составляют словосочетания со
словарными словами и записывают

Записывают предложения, находят и выделяют
однородные члены.
Составляют схемы предложений с однородными
членами.
Находят в предложениях и выписывают
однородные члены, ставя между ними, где
нужно, запятые.
Объясняют постановку знаков препинания в
предложениях с однородными членами
Подбирают к выделенным словам подходящие
однородные члены предложения, ставя их в
нужной форме.
Записывают получившиеся предложения.
Объясняют постановку запятых между
однородными членами предложения.
Составляют и записывают предложения с
данными однородными членами, ставя, где
нужно, запятые
Дают определение объяснительной записки.
Пишут объяснительную записку в рабочей
тетради по данному образцу.
Пишут объяснительную записку от своего
имени, опираясь на образец.
Выбирают причины написания объяснительной
записки из представленного в рабочей тетради
списка и подчёркивают их.
Находят и исправляют ошибки в оформлении
деловых бумаг, выполняя упражнение в
рабочей тетради
Дают определение обращения. Составляют
схемы предложения с обращением.
Расставляют знаки препинания в предложениях
с обращением и записывают их.
15

предложения с обращением.
Расстановка знаков
препинания в предложениях
с обращением. Ознакомление
со словарным словом
«отечество»

их в тетрадь с помощью учителя.
Расставляют знаки препинания в
предложениях с обращением по
наглядной и словесной инструкции
учителя

7

Использование
обращений в
предложениях

1

Выделение обращения в
предложении звательной
интонацией.
Составление предложений
с обращениями.
Формирование умения
обращаться друг к другу,
подбирая разные словаобращения

Называют правила оформления
предложения с обращением с опорой
на наглядность.
Записывают предложения, находят в
них обращения, объясняют
расстановку знаков препинания,
используя наглядную и словесную
инструкцию учителя

8

Предложение.
Закрепление знаний.
Контрольные
вопросы и задания

1

Выполнение
тренировочных
упражнений.
Закрепление знаний по
теме: «Предложение»

Подбирают пропущенные
однородные члены предложений,
составляют и записывают с ними
предложения.
Вставляют в предложения
подходящие по смыслу обращения,
объясняют расстановку знаков
препинания с опорой на образец и
словесную инструкцию учителя

9

Контрольная работа
(входная) по теме:
«Предложение»

1

Выявление базовых
учебных действий по
изученной теме.
Запись диктанта на слух.
Выполнение

Знакомятся со словарным словом «отечество» и
его значением, указывая орфограммы, которые
следует запомнить. Составляют и записывают
словосочетания и предложения с данным
словарным словом

Выделяют обращения в предложении
звательной интонацией.
Подбирают к предложениям подходящие
обращения и записывают получившиеся
предложения.
Составляют предложения с обращениями,
записывают в тетрадь.
Записывают диалог, вставляя, где надо,
обращения

Озаглавливают текст и записывают его,
выделяя части текста красной строкой.
Повторяют изученные правила.
Объясняют постановку запятых в схемах
простых и сложных предложений.
Подбирают пропущенные однородные члены
предложений, составляют с ними
предложения.
Вставляют в предложения подходящие по
смыслу обращения, записывают их, объясняя
расстановку знаков препинания
Выполняют контрольное списывание Записывают текст под диктовку учителя.
текста диктанта с
Выполняют грамматические задания по
дифференцированным
изученной теме.
грамматическим заданием
Осуществляют самоконтроль
16

грамматических заданий.
Проверка работы
самостоятельно
Разбор ошибок
Находят типичные и
контрольной работы.
индивидуальные ошибки в тексте
Запись слов, в которых
диктанта.
допущены ошибки,
Выполняют работу над ошибками по
объяснение правильного
наглядной и словесной инструкции
написания слова, подбор
учителя.
проверочного слова.
Подчёркивание орфограмм.
Повторение проверяемых и
непроверяемых написаний
гласных и согласных в
словах
Состав слова. Текст – 14 часов

10

Работа над
ошибками
контрольной работы

1

Разбирают типичные и индивидуальные
ошибки диктанта.
Находят ошибки в своей работе.
Выполняют в тетради работу над ошибками,
допущенными в тексте (графическое
выделение, подбор проверочных слов),
самостоятельно (с применением памятки)

11

Корень.
Однокоренные
слова

1

Нахождение общего корня
в однокоренных словах.
Знакомство с
правописанием
однокоренных слов

Рассматривают схему состава слова,
дополняют определения корня с
помощью учителя.
Находят общий корень в
однокоренных словах.
Озаглавливают и записывают текст,
подчёркивая однокоренные слова по
наглядной и словесной инструкции
учителя

Рассматривают схему состава слова,
объясняют её, подбирая примеры.
Дополняют определение корня.
Находят однокоренные слова и записывают
их по группам, выделяя общий корень.
Составляют и записывают словосочетания с
однокоренными словами.
Озаглавливают и записывают текст,
подчёркивая однокоренные слова

12

Приставка,
суффикс, окончание

1

Закрепление умения
образовывать новые слова
с помощью приставки и
суффикса.
Закрепление умения
связывать слова в
предложении с помощью

Образуют новые слова с помощью
приставки и суффикса с опорой на
наглядность.
Связывают слова в предложении с
помощью окончания при
незначительной помощи учителя.
Графически обозначают окончание и

Образуют новые слова с помощью приставки
и суффикса.
Графически обозначают их на письме.
Связывают слова в предложении с помощью
окончания, графически обозначают его на
письме
17

13

Разбор слов по
составу

1

14

Проверка
орфограмм
корне слова

1
в

15

Нахождение
орфограмм в корне
слова и их проверка

1

16

Правописание
приставок

1

окончания
Выполнение упражнений
на различение частей
слова. Тренировка в
разборе слова по составу.
Знакомство со словарным
словом «секретарь»

Повторение правописания
ударных и безударных
гласных в корне слова.
Проверка правописания
звонких и глухих
согласных в корне слова.
Закрепление умения
записывать пересказ,
сверяя его с текстом в
учебнике
Закрепление умения
находить орфограммы в
корне слова и проверять их.
Умение применять работу с
диалогом.
Запись текста под
диктовку, с
комментированием
орфограммы в словах
Закрепление умения
разбирать слова по составу.
Закрепление умения
выполнять упражнения на

суффикс на письме
Различают части слова с опорой на
наглядность. Разбирают слова по
составу по наглядной и словесной
инструкции учителя.
Знакомятся со словарным словом
«секретарь» и его значением.
Подбирают однокоренные слова к
слову «секретарь», составляют
словосочетания и предложения с
данным словом с помощью учителя
Проверяют правописание ударных и
безударных гласных в корне слова
по наглядной и словесной
инструкции учителя.
Проверяют правописание звонких и
глухих согласных в корне слова при
помощи учителя

Различают части слова.
Записывают слова и разбирают их по составу.
Знакомятся со словарным словом «секретарь»
и его значением, указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Подбирают однокоренные слова к слову
«секретарь», составляют словосочетания и
предложения с данным словом
Проверяют правописание ударных и
безударных гласных в корне слова.
Проверяют правописание звонких и глухих
согласных в корне слова. Записывают
пересказ, сверяя его с текстом в учебнике

Называют участников диалога и
записывают его. Находят слова с
проверяемыми орфограммами в
корне и подбирают проверочные
слова при словесной помощи
учителя.
Записывают текст под диктовку

Находят орфограммы в корне и проверяют их.
Называют участников диалога и записывают
его.
Находят слова с проверяемыми орфограммами
в корне и подбирают проверочные слова.
Записывают текст под диктовку, комментируя
орфограммы в словах

Разбирают слова по составу с
опорой на наглядность. Выполняют
упражнения на правописание
гласных и согласных в приставке

Разбирают слова по составу. Выполняют
упражнения на правописание гласных и
согласных в приставке слова.
Рассматривают рисунок и называют
18

правописание гласных и
согласных в приставке
слова.
Работа с диалогом

слова по наглядной и словесной
инструкции учителя.
Рассматривают рисунок и называют
участников диалога. Записывают
диалог, обозначая приставки при
словесной помощи учителя
Записывают словосочетания по
теме, вставляя пропущенные
орфограммы в корне и приставке
слова при словесной помощи
учителя.
Находят в тексте пары
однокоренных слов, записывают и
подчёркивают их с помощью
учителя

участников диалога. Записывают диалог,
обозначая приставки и объясняя их
правописание

Составляют предложения, подбирая факты,
отражённые в рисунке.
Выбирают наиболее удачные предложения и
записывают их, отмечая в отдельных словах
известные корни, приставки и окончания.
Читают и записывают план текста, дополняя
его главную часть данными в рамке
подпунктами.
Определяют, как называется такой план.
Записывают пересказ текста по плану
Рассматривают запись в рамке, объясняют, как
образуются новые слова, подбирают примеры
к схемам.
Записывают сложные слова, вставляя
пропущенные соединительные гласные «О, Е».
Записывают предложения, подчёркивая
сложные слова.
От данных слов образуют однокоренные

17

Орфограммы в
корне слова и
приставке

1

Закрепление умения
объяснять правописание
слов с орфограммами в
корне и приставке слова

18

Текст. Составление
плана текста

1

Составление текстаповествования по плану.
Закрепление умения
письменно пересказывать

Записывают составленные на основе
рисунка предложения, выделяют в
отдельных словах корни, приставки,
окончания с помощью учителя.
Читают и записывают план текста,
дополняя его главную часть
данными в рамке подпунктами при
словесной помощи учителя

19

Сложные слова с
соединительными
гласными «О, Е»

1

Расширение знаний о
сложных словах.
Тренировка в образовании
слов с соединительными
гласными «О, Е»

Зачитывают определение о сложных
словах и способах их образования.
Образуют и записывают сложные
слова с соединительными гласными
«О, Е» по наглядной и словесной
инструкции учителя

Записывают словосочетания по теме, вставляя
пропущенные орфограммы в корне и
приставке слова.
Объясняют правописание слов с данными
орфограммами.
Находят в тексте пары однокоренных слов и
подчёркивают их.
Записывают пословицы, подчёркивая в словах
орфограммы

19

сложные слова с суффиксом «н».
20

Сложные слова без
соединительной
гласной

1

Формирование умения в
образовании сложных слов
двумя способами.
Замена словосочетаний
сложными словами

Образуют и записывают сложные
слова двумя способами по
наглядной и словесной
инструкции учителя

21

Сложные слова с
соединительной
гласной и без неё

1

Применяют в практической
деятельности правила написания
сложных слов.
Различают сложные слова с
соединительной гласной и без неё
при словесной помощи учителя

22

Состав слова.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и задания

1

Расширение представления о
написании сложных слов.
Различение сложных слов с
соединительной гласной и без
неё.
Умение объяснять
образование сложных слов
Закрепление изученных
правил.
Применение изученных
правил на письме.
Закрепление умения
письменно пересказывать.
Запись текста под диктовку,
комментируя орфограммы в
словах и знаки препинания.
Знакомство со словарным
словом «паспорт»

Записывают текст под диктовку.
Знакомятся со словарным словом
«паспорт» и его значением.
Подбирают однокоренные слова к
слову «паспорт», составляют
словосочетания и предложения с
данным словом
с помощью учителя.
Разбирают слова по составу по
наглядной и словесной помощи
учителя

Применяют изученные правила на письме.
Записывают текст под диктовку, комментируя
орфограммы в словах и знаки препинания.
Подбирают примеры к схемам и разбирают
слова по составу.
Знакомятся со словарным словом «паспорт» и
его значением.
Указывают в данном слове орфограмму,
которую следует запомнить, подбирают
однокоренные слова, составляют
словосочетания и предложения с данным
словарным словом

23

Деловое письмо:
автобиография.

Составление плана делового
письма - автобиография
письма.

Составляют и записывают деловое
письмо-автобиография по плану,
словесной и наглядной инструкции

Составляют и записывают план делового
письма – автобиография.
Перечисляют обязательные данные,

1

Образуют и записывают сложные слова
двумя способами.
Заменяют словосочетания сложными
словами.
Записывают предложения, подбирая по
смыслу первую часть сложных слов
Применяют в практической деятельности
правила написания сложных слов.
Различают сложные слова с соединительной
гласной и без неё. Объясняют образование
сложных слов

20

Перечисление обязательных
учителя
данных и объяснение, какие из
них обучающиеся не могут
раскрыть.
Написание своей биографии
по данному плану
Повторение основных
Повторяют основные правила с
правил.
опорой на памятки.
Выполнение тестового
Выполняют тестовые задания с
задания.
опорой на памятки
Части речи. Текст. Имя существительное - 21час

объясняют, какие из них не могут
раскрыть.
Пишут автобиографию по данному плану

Списывают текст.
Отмечают в тексте известные части речи,
используя при этом сокращённые названия.
Подбирают и записывают примеры к
схемам, используя выделенные в тексте
словосочетания.
Знакомятся со словарным словом
«документ» и его значением, указывая в
слове орфограмму, которую следует
запомнить.
Подбирают однокоренные слова к слову
«документ», определяют, какими частями
речи они являются, составляют
словосочетания и предложения с данным
словом
Списывают текст, вставляя пропущенные
орфограммы.
Подчёркивают имена существительные,
обозначающие чувства.
Находят в пословицах имена
существительные, противоположные по
значению, выписывают их парами.

Проверочный тест по
теме: «Состав слова»

1

25

Различение частей
речи

1

Обобщение знаний о
различении имён
существительных, имён
прилагательных и глаголов в
предложении.
Знакомство со словарным
словом «документ»

Читают правило.
Находят в тексте имена
существительные, имена
прилагательные и глаголы с опорой
на вопросы учителя.
Знакомятся со словарным словом
«документ» и его значением.
Подбирают однокоренные слова к
слову «документ», составляют
словосочетания и предложения с
данным словом
с помощью учителя.

26

Имя
существительное.
Значение
существительных в
речи

1

Нахождение в тексте имени
существительного.
Знакомство со словарным
словом «чувство»

Находят в пословицах имена
существительные, противоположные
по значению, выписывают их парами
с помощью учителя.
Знакомятся со словарным словом
«чувство» и его значением.
Подбирают однокоренные слова к

24

Самостоятельно выполняют тестовые
задания, применяя изученные правила на
письме

21

слову «чувство», составляют
словосочетания и предложения с
данным словом
с помощью учителя.

27

Имена
существительные,
близкие по значению

1

Нахождение и выделение
имён существительных,
близких по значению.
Составление и запись
словосочетаний с именами
существительными,
близкими по значению

Находят, подбирают и записывают
имена существительные, близкие по
значению с опорой на
представленный образец, схему,
вопросы учителя

28

Род, число и падеж
имён
существительных

1

Выполнение упражнений на
определение грамматических
признаков имени
существительного

Определяют грамматические
признаки имени
существительного с опорой
на схему, вопросы учителя.
Записывают имена
существительные по образцу

29

Определение
склонения имён
существительных

1

Упражнения в определении
склонения имени
существительного.
Знакомство со словарным
словом «планета»

Определяют склонение
представленных имён
существительных с опорой
на схему, вопросы учителя и
записывают их в тетрадь.
Знакомятся со словарным
словом «планета» и его
значением.
Составляют словосочетания

Знакомятся со словарным словом
«чувство» и его значением, указывая в
слове орфограмму, которую следует
запомнить.
Подбирают однокоренные слова к слову
«чувство», составляют словосочетания и
предложения с данным словом
Находят, подбирают имена
существительные, близкие по значению и
составляют из них пары.
Составляют и записывают предложения к
данным рисункам, используя в них близкие
по значению имена существительные из
упражнения

Рассматривают схему, называют грамматические
признаки имени существительного, подкрепляя их
примерами.
Изменяют по падежам указанные имена
существительные.
Записывают имена существительные по образцу.
Находят в предложениях сравнение двух
предметов, выписывают их, указывая род и число
имён существительных
Рассматривают схемы, объясняют, какие
существительные относятся к 1, 2, 3-му
склонению, подбирают примеры и записывают их.
Находят ошибки в распределении
существительных по склонениям, записывают
правильный вариант.
Знакомятся со словарным словом «планета» и его
значением, указывая в слове орфограмму, которую
следует запомнить.
22

и предложения с данным
словом
с помощью учителя

Составляют словосочетания и предложения с
данным словом

30

Ударные и
безударные
окончания имён
существительных

1

Упражнения в определении
ударных и безударных
окончаний имён
существительных.
Закрепление умения проверять
безударные окончания имён
существительных с помощью
постановки вопроса от глагола
к имени существительному

Дополняют объяснение о написании
и проверке ударных и безударных
окончаний существительных с
помощью учителя.
Определяют ударные и безударные
окончания имён существительных
на основе готового алгоритма.
Проверяют безударные окончания
имён существительных с помощью
постановки вопроса от глагола к
имени существительному, с опорой
на вопросы учителя. Составляют
различные конструкции
предложений с опорой на
представленный образец

31

Правописание
падежных
окончаний имён
существительных
1-го склонения

1

Проверка безударных
окончаний имён
существительных 1-го
склонения существительными
«сестра, земля».
Закрепление умения
письменно пересказывать

Проверяют безударные окончания
имён существительных 1-го
склонения существительными
«сестра, земля» с опорой на схему.
Записывают пересказ текста, сверяя
его с текстом в учебнике,
ориентируясь на план

Дополняют объяснение о написании и
проверке ударных и безударных окончаний
существительных.
Определяют ударные и безударные
окончания представленных имён
существительных и записывают их в два
столбика.
Находят имена существительные с
безударными окончаниями, требующими
проверки.
Выписывают сочетания глаголов с именами
существительными, ставя вопрос от
глагола.
Списывают стихотворение, подчёркивая в
словах все известные орфограммы и
выделяя безударные окончания имён
существительных
Читают текст и находят в нём имена
существительные.
Выписывают имена существительные, ставя
их в начальную форму.
Проверяют безударные окончания имён
существительных 1-го склонения
существительными «сестра, земля».
Записывают пересказ текста, сверяя его с
текстом в учебнике и обращая внимание на
падежные окончания имён
существительных 1-го склонения.
Находят и исправляют ошибки
23

32

Правописание
падежных
окончаний имён
существительных
2-го склонения

1

Упражнения на проверку
безударных окончаний имён
существительных 2-го
склонения именами
существительными «стол,
конь».
Знакомство со словарным
словом «государство»

Упражняются в проверке
безударных окончаний имён
существительных 2-го склонения
именами существительными «стол,
конь» по образцу, вопросам учителя.
Знакомятся со словарным словом
«государство» и его значением.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом
с помощью учителя и записывают
их

33

Правописание
падежных
окончаний имён
существительных
3-го склонения

1

Упражнения на проверку
безударных окончаний
существительных 3-го
склонения существительным
«степь».
Знакомство со словарным
словом «медаль»

34

Правописание
падежных
окончаний имён
существительных в
единственном числе

1

Упражнения по проверке
безударных падежных
окончаний имён
существительных в
единственном числе.

Списывают словосочетания, в
скобках ставят вопросы к именам
существительным с помощью
учителя.
Проверяют безударные окончания
существительных 3-го склонения
существительным «степь» по
наглядной и словесной инструкции
учителя.
Знакомятся со словарным словом
«медаль» и его значением.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом
с помощью учителя и записывают их
Проверяют безударные падежные
окончания имён существительных в
единственном числе с опорой на
представленный образец.
Записывают предложения под

Списывают словосочетания, в скобках
ставят вопросы к именам существительным.
Дописывают падежные окончания имён
существительных.
Проверяют безударные окончания имён
существительных 2-го склонения именами
существительными «стол, конь».
Знакомятся со словарным словом
«государство» и его значением, указывая в
слове орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и предложения
с данным словарным словом и записывают
их
Списывают словосочетания, в скобках
ставят вопросы к именам существительным.
Дописывают падежные окончания имён
существительных.
Проверяют безударные окончания
существительных 3-го склонения
существительным «степь».
Знакомятся со словарным словом «медаль»
и его значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и предложения
с данным словарным словом и записывают
их
Определяют склонение имён
существительных с пропущенными
окончаниями.
Подбирают проверочные слова, списывают,
вставляя пропущенные окончания.
24

Запись предложений под
диктовку, комментируя
орфограммы в словах
Отработка алгоритма
изменения по падежам имён
существительных во
множественном числе

35

Изменение по
падежам имён
существительных во
множественном
числе

1

36

Постановка
падежных вопросов
к именам
существительным
во множественном
числе

1

Выполнение упражнений на
постановку падежных
вопросов от глаголов к именам
существительным во
множественном числе

37

Падежные
окончания имён
существительных во
множественном
числе

1

Формирование умения
определять и выделять
падежные окончания имён
существительных во
множественном числе

диктовку

Записывают предложения под диктовку,
комментируя орфограммы в словах

Читают правило.
Определяют склонение имён
существительных с пропущенными
окончаниями с помощью учителя.
Изменяют по падежам имена
существительные во множественном
числе с опорой на схему, вопросы
учителя
Ставят падежные вопросы от
глаголов к именам
существительным во
множественном числе по словесной
инструкции учителя.
Заменяют выделенные имена
существительные вопросительным
словом, записывая вопросительные
предложения с помощью учителя.
Подчёркивают вопросительные
слова

Определяют склонение имён
существительных с пропущенными
окончаниями.
Подбирают проверочные слова, списывают,
вставляя пропущенные окончания.
Находят имена существительные во
множественном числе.
Записывают предложения под диктовку
Записывают словосочетания, ставя вопросы
от глаголов к именам существительным во
множественном числе.
Составляют предложения с каждым
словосочетанием и записывают их.
Заменяют выделенные имена
существительные вопросительным словом,
записывая вопросительные предложения.
Подчёркивают вопросительные слова.

Определяют и выделяют падежные
окончания имён существительных
во множественном числе с опорой
на представленный образец и по
словесной инструкции учителя.
Списывают отрывок из сказки,
вставляя окончания имён
существительных во
множественном числе

Определяют и выделяют падежные
окончания имён существительных во
множественном числе.
Списывают отрывок из сказки, вставляя
окончания имён существительных во
множественном числе.
Вставляют в тексте выделенное имя
существительное в разных падежах.
Ставят вопросы от выделенных слов к
указанному имени существительному,
определяют падеж, выделяют окончания,
25

38

Ударные и
безударные
падежные
окончания имён
существительных во
множественном
числе

1

Закрепление знаний по
сравнению безударных
окончаний с ударными
окончаниями в каждом падеже

Читают правило.
Списывают имена существительные
в разных падежах.
Сравнивают безударные окончания
с ударными окончаниями имён
существительных в каждом падеже
с опорой на наглядность и по
словесной инструкции учителя

39

Правописание
падежных
окончаний имён
существительных во
множественном
числе

1

Формирование умения
определять падежные
окончания имён
существительных во
множественном числе путём
подстановки проверочных
слов. Знакомство со
словарным словом «пациент»

Определяют падежные окончания
имён существительных во
множественном числе по словесной
инструкции учителя.
Знакомятся со словарным словом
«пациент» и его значением.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом
с помощью учителя и записывают
их

40

Окончания
родительного
падежа имён
существительных во
множественном
числе

1

Выполнение тренировочных
упражнений на правильное
употребление формы
родительного падежа имён
существительных во
множественном числе.
Письменный пересказ текста
по вопросам

Читают правило.
Связывают пары слов по смыслу с
помощью предлогов: «у, до, из, без,
от, для» и записывают
получившиеся словосочетания по
словесной инструкции учителя

ставят ударение
Списывают имена существительные в
разных падежах.
Называют имена существительные с
ударными и безударными окончаниями,
сравнивают безударные окончания с
ударными окончаниями в каждом падеже.
Подбирают однородные члены предложения
к выделенным словам.
Записывают предложения, выделяя ударные
и безударные окончания имён
существительных
Определяют падежные окончания имён
существительных во множественном числе.
Списывают текст, вставляя пропущенные
окончания имён существительных.
Знакомятся со словарным словом «пациент»
и его значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и предложения с
данным словарным словом и записывают их

Связывают пары слов по смыслу с
помощью предлогов: «у, до, из, без, от,
для» и записывают получившиеся
словосочетания.
Списывают текст, ставя имена
существительные из скобок в родительном
падеже и выделяя падежные окончания.
Письменно пересказывают текст по
вопросам.
26

41

Склонение имён
существительных.
Закрепление знаний

1

Повторение изученных
орфограмм.
Демонстрация усвоенных
знаний.
Знакомство со словарным
словом «депутат».
Запись предложений под
диктовку, с комментированием
орфограммы в словах

Соединяют данные слова по смыслу
и записывают получившиеся
предложения.
Списывают текст, вставляя
пропущенные окончания имён
существительных в единственном и
множественном числе с опорой на
наглядность. Знакомятся со
словарным словом «депутат» и его
значением.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом
с помощью учителя и записывают
их

42

Имя
существительное.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и задания

1

Закрепление умения в
объяснении изученных
орфограмм.
Демонстрация усвоенных
знаний.
Работа с диалогом

Заменяют выделенные имена
существительные близкими по
значению, записывают их парами.
Записывают словосочетания,
подбирая проверочные слова к
именам существительным с
пропущенными безударными
окончаниями используя алгоритм и
словесную инструкцию учителя

Находят в тексте и подчёркивают имена
существительные в родительном падеже
множественного числа.
Выделяют окончания
Соединяют данные слова по смыслу и
записывают получившиеся предложения.
Выделяют окончания имён
существительных.
Объясняют правописание безударных
окончаний.
Списывают текст, вставляя пропущенные
окончания имён существительных в
единственном и множественном числе.
Знакомятся со словарным словом
«депутат» и его значением, указывая в
слове орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и предложения
с данным словарным словом и записывают
их.
Записывают предложения под диктовку,
комментируя орфограммы в словах
Заменяют выделенные имена
существительные близкими по значению,
записывают их парами, не меняя форму
слов.
Выделяют падежные окончания имён
существительных, объясняя их
правописание.
Записывают диалог, выделяя окончания
имён существительных.
Записывают текст, объясняя правописание
падежных окончаний имён
существительных в единственном и
27

множественном числе.
Записывают словосочетания, подбирая
проверочные слова к именам
существительным с пропущенными
безударными окончаниями
43

Самостоятельное
изложение
повествовательного
текста с
предварительным
разбором,
составлением плана
и опорными
словами

1

Развитие умения письменно
излагать прочитанный и
услышанный текст.
Формирование умения
составлять план текста,
анализировать и излагать
повествовательный текст по
плану. Развитие речи, памяти
и внимания при написании
изложения

Принимают участие в чтении
небольшого повествовательного
текста, составлении плана.
После коллективного обсуждения
записывают текст, используя
составленный план и опорные слова

Передают содержание прочитанного текста.
Составляют план.
Самостоятельно записывают текст,
используя план и опорные слова

44

Самостоятельная
работа по теме:
«Склонение имён
существительных»

1

Выполнение самостоятельной
работы.
Закрепление знаний по теме:
«Склонение имен
существительных»

Закрепляют знания по теме: «Склонение
имён существительных».
Выполняют самостоятельную работу (по
карточкам)

45

Деловое письмо:
заметка в стенгазету
об участии в
общешкольных
мероприятиях.

1

Написание делового письма
«Заметка в стенгазету».
Развитие умения
формулировать свои мысли,
письменно излагать
прочитанный и услышанный
текст

Закрепляют знания по теме:
«Склонение имен
существительных». Выполняют
самостоятельную работу (по
карточкам), используя таблицы и
схемы
Изучают понятие «Заметка».
Записывают план заметки в рабочей
тетради.
Читают заметку, располагают и
записывают в рабочую тетрадь
описанные в ней события по плану.
Пишут заметку в стенгазету с
опорой на план по словесной
инструкции учителя

Изучают понятие «Заметка».
Записывают план заметки в рабочей
тетради.
Читают заметку, располагают и записывают
в рабочую тетрадь описанные в ней события
по плану. Пишут заметку в стенгазету об
участии в общешкольных мероприятиях.
Формулируют свои мысли. Письменно
излагают прочитанный и услышанный текст
28

Имя прилагательное – 18 часов
46

Имя
прилагательное.
Значение имён
прилагательных в
речи

1

Повторение грамматических
признаков имён
прилагательных.
Употребление имён
прилагательных разных
семантических групп для
описания предмета

47

Имена
прилагательные,
близкие по
значению

1

Расширение знаний о
нахождении имён
прилагательных, близких по
значению и формирование из
них пары.
Выполнение упражнений по
замене имени прилагательного
более точными, близкими по
значению словами

Описывают признаки предмета
по словесной инструкции учителя.
Находят имена прилагательные,
противоположные по значению с
опорой на наглядность и
выписывают их парами

Подбирают подходящие по смыслу имена
прилагательные к выделенным именам
существительным.
Находят имена прилагательные,
противоположные по значению и выписывают
их парами.
Подбирают по смыслу и записывают
пропущенные имена существительные,
сочетаемые с выделенными именами
прилагательными
Находят и записывают имена
Находят имена прилагательные, близкие по
прилагательные, близкие по
значению, формируют из них пары.
значению.
Составляют и записывают словосочетания с
Заменяют имена прилагательные
каждой парой имён прилагательных,
более точными, близкими по
подчёркивая близкие по значению имена
значению словами по словесной
прилагательные.
инструкции учителя и записывают Заменяют имена прилагательные более
их
точными, близкими по значению словами.
Записывают получившиеся предложения,
подчёркивая имена прилагательные

29

48

Словосочетания с
именами
прилагательными

1

49

Род и число имён
прилагательных

1

Изменение
окончаний имён
прилагательных по
вопросам

1

50

Постановка вопроса от имени
существительного к имени
прилагательному, выделение
имён прилагательных
волнистой линией.
Умение делать вывод об имени
прилагательном как части речи
и о его связи в предложении с
именем существительным.
Закрепление умения
записывать пересказ, начиная
каждую часть текста с красной
строки
Обобщение знаний о
согласовании имён
прилагательных с именами
существительными в роде и
числе.
Знакомство со словарным
словом «электричество»

Склонение имён
прилагательных.
Нахождение и выделение
окончания вопросов и
окончания имён
прилагательных

Ставят вопрос от имени
существительного к имени
прилагательному, выделяют имена
прилагательные волнистой линией.
Записывают пересказ с опорой на
план, начиная каждую часть текста
с красной строки

Ставят вопрос от имени существительного
к имени прилагательному, выделяют имена
прилагательные волнистой линией.
Делают вывод об имени прилагательном
как части речи и о его связи в предложении
с именем существительным.
Выписывают из текста сочетания имён
прилагательных с именами
существительными.
Записывают пересказ, начиная каждую
часть текста с красной строки

Согласовывают имена
прилагательные с именами
существительными в роде, числе и
падеже по наглядной и словесной
инструкции учителя.
Задают вопросы к именам
прилагательным с опорой на
наглядность.
Знакомятся со словарным словом
«электричество» и его значением.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом
с помощью учителя и записывают
их
Дописывают окончания имён
прилагательных соответственно
окончаниям вопросов.
Выделяют окончания вопросов и
окончания имён прилагательных с
помощью учителя.

Подбирают и записывают к именам
существительным имена прилагательные,
не меняя их окончания.
Указывают род и число имён
существительных и имён прилагательных,
выделяют окончания.
Знакомятся со словарным словом
«электричество» и его значением, указывая
в слове орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным словом
и записывают их
Дополняют вывод о написании окончаний
имён прилагательных.
Дописывают окончания имён
прилагательных соответственно
окончаниям вопросов.
Выделяют окончания вопросов и
30

Склоняют имена прилагательные,
опираясь на представленный
образец по наглядной и словесной
инструкции учителя
51

Постановка
вопросов к именам
прилагательным

1

Обобщение знаний о
постановке вопросов от имени
существительного к имени
прилагательному.
Выписывание из текста
сочетание имён
прилагательных с именами
существительными (с
предлогами и без)

Ставят вопросы от имени
существительного к имени
прилагательному по наглядной и
словесной инструкции учителя.
Выписывают из текста сочетание
имён прилагательных с именами
существительным (с предлогами и
без), ориентируясь на вопросы
учителя.
Выделают окончания вопросов и
окончания имён прилагательных

52

Правописание
падежных
окончаний имён
прилагательных в
единственном
числе

1

Упражнения в постановке
вопросов от имён
существительных к именам
прилагательным.
Сравнение окончаний имён
прилагательных с окончанием
вопросов.
Знакомство со словарным
словом «территория»

Списывают стихотворение, выделяя
окончания имён прилагательных с
помощью учителя.
Ставят вопросы от имён
существительных к именам
прилагательным с опорой на
образец.
Знакомятся со словарным словом
«территория» и его значением.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом
с помощью учителя и записывают их

53

Текст.
Подбор примеров

1

Умение подкреплять основную
мысль текста фактами,

Коллективно составляют и
записывают предложения, используя

окончания имён прилагательных.
Склоняют имена прилагательные.
Составляют и записывают вопросы к
тексту, выделяя окончания в
вопросительных словах
Списывают словосочетания.
Ставят вопросы от имени
существительного к имени
прилагательному, прослеживая совпадение
окончаний вопросов с окончаниями имён
прилагательных.
Выделают окончания вопросов и
окончания имён прилагательных.
Выписывают из текста сочетание имён
прилагательных с именами
существительным (с предлогами и без)
Списывают стихотворение, выделяя
окончания имён прилагательных.
Ставят вопросы от имён
существительных к именам
прилагательным.
Сравнивают окончания имён
прилагательных с окончанием вопросов.
Знакомятся со словарным словом
«территория» и его значением, указывая в
слове орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным словом
и записывают их
Коллективно составляют и записывают
предложения, используя словосочетания,
31

для подкрепления
основной мысли
текста

указанными в плане.
Умение записывать текст,
дополняя его недостающими
фактами

Выделение
словосочетаний с
именами
прилагательными
во множественном
числе

1

Умение находить в тексте
словосочетания имён
прилагательных с именами
существительными во
множественном числе.
Работа с диалогом

55

Изменение имён
прилагательных во
множественном
числе по падежам

1

Умение применять правило
написания падежных
окончаний имён
прилагательных во
множественном числе.
Выполнение тренировочных
упражнений

56

Постановка
вопросов к именам

1

Выполнение тренировочных
упражнений в постановке

54

словосочетания, данные под
рисунками, по словесной
инструкции учителя.
Записывают текст, дополняя его
недостающими фактами по
словесной инструкции учителя

данные под рисунками.
Выделяют падежные окончания имён
прилагательных в единственном числе,
объясняя их правописание.
Подкрепляют основную мысль текста
фактами, указанными в плане.
Записывают текст, дополняя его
недостающими фактами
Находят в тексте и записывают
Находят в тексте словосочетания имён
словосочетания имён
прилагательных с именами
прилагательных с именами
существительными во множественном
существительными во
числе и выписывают их.
множественном числе по словесной
Указывают число имён существительных.
инструкции учителя.
Определяют, в каком числе стоят имена
Записывают диалог, подчёркивая
прилагательные в выписанных
словосочетания с именами
словосочетаниях и почему.
прилагательными во множественном Расставляют вопросы в диалоге, опираясь
числе используя помощь учителя
на содержание ответов.
Записывают диалог, подчёркивая
словосочетания с именами
прилагательными во множественном числе
Читают правило.
Читают правило.
Списывают предложения, подставляя Списывают предложения, подставляя
вместо вопросов выделенные имена вместо вопросов выделенные имена
прилагательные к выделенным
прилагательные к выделенным именам
именам существительным, используя существительным.
алгоритм и помощь учителя.
Выделяют окончания имён
Выделяют окончания имён
прилагательных, сверяя свою работу с
прилагательных, сверяя свою работу с таблицей в учебнике
таблицей в учебнике
Списывают текст, ставя в скобках
вопросы от выделенных имён

Списывают текст, ставя в скобках вопросы
от выделенных имён существительных к
32

прилагательным во
множественном
числе

вопросов к именам
прилагательным во
множественном числе.
Знакомство со словарными
словами «полиция»,
«милиция»

57

Правописание
падежных
окончаний имён
прилагательных во
множественном
числе

1

58

Склонение имён
прилагательных.
Закрепление
знаний

1

Написание падежных
окончаний имён
прилагательных во
множественном числе,
проверяя их окончаниями
вопросов. Закрепление умения
письменного пересказа, с
подчеркиванием
словосочетания с именами
прилагательными во
множественном числе
Обобщение изученного по
теме: «Склонение имён
прилагательных».
Запись предложений под
диктовку, с комментариями
орфограмм в словах и знаков
препинания

существительных к именам
прилагательным.
Списывают предложения, находя в
них сочетания имён прилагательных
с именами существительными.
по словесной инструкции учителя.
Знакомятся со словарным словом
«полиция», «милиция» и его
значением.
Составляют словосочетания и
предложения с данными словарными
словами с помощью учителя и
записывают их
Читают правило о проверке
падежных окончаний имён
прилагательных во множественном
числе.
Записывают пересказ с опорой на
план текста при помощи учителя

именам прилагательным.
Списывают предложения, находя в них
сочетания имён прилагательных с именами
существительными.
Списывают текст, вставляя пропущенные
орфограммы и объясняют их написание.
Знакомятся со словарным словом
«полиция», «милиция» и его значением,
указывая в слове орфограмму, которую
следует запомнить.
Составляют словосочетания и предложения
с данным словарным словом и записывают
их
Читают правило о проверке падежных
окончаний имён прилагательных во
множественном числе.
Списывают словосочетания.
Дописывают падежные окончания имён
прилагательных во множественном числе,
проверяя их окончаниями вопросов.
Записывают пересказ, подчёркивая
словосочетания с именами
прилагательными во множественном числе

Записывают текст, подчёркивают
словосочетания с именами
прилагательными.
Подбирают к данным именам
прилагательным близкие и
противоположные по значению
имена прилагательные с опорой на
наглядность и словесную
инструкцию учителя

Обобщают изученное по теме: «Склонение
имён прилагательных».
Записывают текст, подчёркивают
словосочетания с именами
прилагательными.
Подбирают к данным именам
прилагательным близкие и
противоположные по значению имена
прилагательные.
Составляют и записывают предложения с
33

59

Имя
прилагательное.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и задания.

1

Обобщение изученного по
теме: «Имя прилагательное».
Знакомство со словарным
словом «характер»

60

Деловое письмо.
Записка

1

Выполнение тренировочных
упражнений в написании
разных по тематике записок

61

Коллективное
сочинение по
плану и опорным
словосочетаниям

1

Развитие устной и письменной
речи обучающихся

данными словосочетаниями, комментируя
орфограммы.
Находят речевые ошибки в предложениях,
исправляя их
Отвечают на вопросы по изученной Записывают выражения парами, заменяя
теме на доступном материале.
имена прилагательные близкими по
Применяют правила на письме с
значению словами, данными в рамке.
опорой на наглядность.
Подчёркивают близкие по значению имена
Знакомятся со словарным словом
прилагательные, выделяют их окончания.
«характер» и его значением.
Знакомятся со словарным словом
Образуют от данного словарного
«характер» и его значением, указывая в
слова имя прилагательное.
слове орфограмму, которую следует
Составляют словосочетания и
запомнить.
предложения с данным словарным
Образуют от данного словарного слова имя
словом
прилагательное.
с помощью учителя и записывают их Составляют словосочетания и предложения
с данным словарным словом и записывают
их
Пишут деловое письмо «Записка» с
Отрабатывают навык в написании разных
опорой на план и развёрнутую
по тематике записок.
инструкцию.
Составляют план делового письма –
Расширяют тематический словарь
«Записка».
Пишут записку по данному плану.
Расширяют тематический словарь. Учатся
формулировать собственные мысли,
высказывать и обосновывать свою точку
зрения
Составляют и пишут небольшие по
Применяют знания, полученные на уроках
объему сочинения
русского языка.
повествовательного характера (с
Составляют и пишут небольшие по объему
элементами описания) по опорным
сочинения повествовательного характера (с
словам и предложенному плану
элементами описания) по опорным словам
после предварительной отработки
и предложенному плану
содержания и языкового оформления
34

62

Контрольная
работа по теме:
«Имя
прилагательное»

1

63

Работа над
ошибками по теме:
«Имя
прилагательное».
Словарный диктант

1

64

Местоимение.
Значение
местоимений в
речи

1

Запись диктанта на слух.
Выполняют контрольное списывание
Выполнение грамматических
текста диктанта с
заданий.
дифференцированным
Проверка работы
грамматическим заданием
самостоятельно
Разбор ошибок контрольной
Находят типичные и
работы.
индивидуальные ошибки в тексте
Запись слов, в которых
диктанта.
допущены ошибки, объяснение Выполняют работу над ошибками по
правильного написания слова,
наглядной и словесной инструкции
подбор проверочного слова.
учителя.
Подчёркивание орфограмм.
Пишут словарный диктант
Повторение проверяемых и
непроверяемых написаний
гласных и согласных в словах.
Написание словарного
диктанта.
Осуществление самоконтроля
Местоимение – 21час

Записывают текст под диктовку учителя.
Выполняют грамматические задания по
изученной теме.
Осуществляют самоконтроль

Продолжение знакомства с
частью речи, которая
указывает на предметы, но не
называет их.

Читают правило.
Списывают предложения, подчёркивают
местоимения, определяют, на кого или на
что они указывают.
Определяют, вместо каких имён
существительных использованы в тексте
личные местоимения.
Записывают местоимения и имена
существительные парами по образцу.
Читают текст, вставляя вместо точек
местоимения, которые свяжут рядом
стоящие предложения по смыслу.
Списывают текст, подчёркивая
местоимения

Отработка умения выбирать из
предложения слова, которые
указывают на предмет
(местоимения) и названия
самих предметов (имена
существительные).

Читают правило.
Списывают предложения,
подчёркивают местоимения,
определяют, на кого или на что они
указывают.
Записывают местоимения и имена
существительные парами по образцу.
Списывают текст, подчёркивая
местоимения, используя помощь
учителя

Разбирают типичные и индивидуальные
ошибки диктанта.
Находят ошибки в своей работе.
Выполняют в тетради работу над
ошибками, допущенными в тексте
(графическое выделение, подбор
проверочных слов), самостоятельно (с
применением памятки).
Пишут словарный диктант.
Осуществляют самоконтроль

35

Различение
местоимений по
лицам и числам

1

Расширение знаний
обучающихся о местоимении.
Различение местоимений по
лицам и числам.
Проведение работы с диалогом

Читают правила.
Записывают диалог, вставляя
пропущенные имена
существительные и местоимения.
Определяют лицо и число
местоимений с опорой на
наглядность и помощь учителя

66

Наблюдение за
склонением
местоимения 1-го
лица
единственного
числа

1

Наблюдение за особенностями
склонения местоимения 1-го
лица единственного числа.
Знакомство со словарным
словом «профессия»

Читают правило.
Списывают текст, подчёркивая
местоимение я в разных падежах,
ставят к нему вопросы, используя
помощь учителя.
Знакомятся со словарным словом
«профессия» и его значением.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом
с помощью учителя и записывают их

67

Склонение
местоимения 1-го
лица
единственного
числа

1

Выполнение упражнений на
склонение местоимения 1-го
лица единственного числа.
Выполнение тренировочных
упражнений на замену имён
существительных
местоимением 1-го лица в
тексте и в речи

Списывают текст, заменяя
выделенные имена существительные
местоимением я в разных падежах,
используя помощь учителя.
Списывают текст, подчёркивая
местоимения 1-го лица
единственного числа

65

Читают правила.
Дополняют определение об изменении по
родам местоимений 3-го лица
единственного числа.
Дают определение местоимения.
Различают местоимения по лицам и
числам.
Записывают диалог, вставляя пропущенные
имена существительные и местоимения.
Указывают лицо и число местоимений
Читают правило.
Склоняют местоимения 1-го лица
единственного числа.
Ставят вопросы от глаголов к
местоимению я в разных падежах.
Списывают текст, подчёркивая
местоимение я в разных падежах, ставят к
нему вопросы.
Знакомятся со словарным словом
«профессия» и его значением, указывая в
слове орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и предложения
с данным словарным словом и записывают
их
Составляют и записывают словосочетания
с местоимением 1-го лица единственного
числа.
Ставят местоимение «я» в разных падежах,
опираясь на вопросы.
Записывают текст, заменяя выделенные
существительные местоимением «я».
Ставят местоимение «я» в том же падеже,
что и существительные.
36

68

Наблюдение за
склонением
местоимения 1-го
лица
множественного
числа

1

69

Склонение
местоимений 1го лица
множественного
числа

1

70

Склонение
местоимений 1-го
лица
единственного и
множественного
числа

1

Списывают текст, подчёркивая
местоимения 1-го лица единственного
числа
Склоняют местоимения 1-го лица
множественного числа.
Ставят вопросы от глаголов к
местоимению «мы» в разных падежах.
Списывают текст, подчёркивая
местоимение «мы» в разных падежах,
ставят к нему вопросы.
Записывают пересказ, опираясь на
выписанные из текста сочетания
местоимений с глаголами.
Находят речевые ошибки и исправляют их

Наблюдение за особенностями
склонения местоимения 1-го
лица множественного числа.
Выполнение упражнения на
постановку вопросов от
глаголов к местоимению «мы»
в разных падежах.
Закрепление умения
письменно пересказывать,
опираясь на выписанные из
текста сочетания местоимений
с глаголами

Находят в тексте местоимение «мы»
в разных падежах.
Списывают текст, подчёркивая
местоимение «мы» в разных
падежах, ставят к нему вопросы с
помощью учителя

Выполнение упражнений на
склонение местоимений 1-го
лица множественного числа.
Выполнение упражнений на
замену существительных
местоимением 1-го лица
множественного числа в тексте
и в речи
Выполнение тренировочных
упражнений на склонение
местоимений 1-го лица
единственного и
множественного числа.
Повторение написания
местоимений с предлогами

Читают загадки, ставя вместо
вопросов местоимение «мы».
Подчёркивают местоимение «мы» с
предлогами.
Заменяют имена существительные
местоимением мы, опираясь на
образец

Читают загадки, ставя вместо вопросов
местоимение «мы».
Подчёркивают местоимение «мы» с
предлогами.
Заменяют имена существительные
местоимением 1-го лица множественного
числа в тексте и в речи

Читают правило.
Записывают текст, употребляя
местоимения из скобок в нужном
падеже, опираясь на образец.
Подчёркивают в предложениях
предлоги.
Вставляют пропущенные предлоги в
словосочетаниях и записывают их

Читают правило.
Выбирают из текста и записывают
сочетания местоимений с выделенными
словами.
Устно указывают о раздельном написании
местоимений с предлогами.
Вставляют пропущенные предлоги в
словосочетаниях и записывают их.
Записывают текст, употребляя
37

местоимения из скобок в нужном падеже.
Подчёркивают местоимения 1-го лица с
предлогами и без них
71

Наблюдение за
склонением
местоимения 2-го
лица
единственного
числа

1

Наблюдение за особенностями
склонения местоимения 2-го
лица единственного числа.
Знакомство со словарным
словом «совесть»

72

Склонение
местоимения 2-го
лица
единственного
числа

1

73

Наблюдение за
склонением

1

Выполнение упражнений на
склонение местоимений 2-го
лица единственного числа.
Выполнение тренировочных
упражнений на составление
словосочетаний с
местоимением 2-го лица
единственного числа,
постановка местоимения «ты»
в разные падежи, опираясь на
вопросы
Наблюдение за особенностями
склонения местоимения 2-го

Находят в предложениях
местоимение «ты» в разных
падежах.
Ставят вопрос от выделенных слов
к местоимению, опираясь на
образец.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы с
помощью учителя.
Знакомятся со словарным словом
«совесть» и его значением.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом
с помощью учителя и записывают
их
Списывают текст, вставляя
пропущенное местоимение «ты» в
разных падежах по наглядной и
словесной инструкции учителя.
Списывают пословицы, вставляя
пропущенное местоимение «ты»
в разных падежах с выделенными
предлогами и опорой на
наглядность

Находят в предложениях местоимение «ты» в
разных падежах (с предлогами и без них).
Ставят вопрос от выделенных слов к
местоимению, по вопросу определяют падеж
и записывают местоимение в таблицу.
Списывают текст, вставляя пропущенные
орфограммы.
Подчёркивают местоимение «ты» в разных
падежах, ставя к нему вопросы.
Знакомятся со словарным словом «совесть» и
его значением, указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и предложения с
данным словарным словом и записывают их

Находят в тексте местоимение
«вы» в разных падежах.

Ставят вопрос от глаголов к местоимению.
Определяют по вопросу падеж и записывают

Составляют и записывают словосочетания с
местоимением 2-го лица единственного числа,
ставят местоимение «ты» в разных падежах,
опираясь на вопросы.
Списывают пословицы, вставляя
пропущенное местоимение «ты» в разных
падежах с выделенными предлогами.
Списывают текст, раскрывая скобки и ставя
вопрос от выделенных слов к местоимению

38

местоимения 2-го
лица
множественного
числа

лица множественного числа.
Выполнение тренировочных
упражнений на постановку
вопросов от глаголов к
местоимению «вы» в разных
падежах

Ставят вопрос от глаголов к
местоимению, опираясь на образец
и словесную инструкцию учителя.
Списывают загадки, подчёркивают
местоимение «вы» в разных
падежах

местоимение в таблицу.
Списывают загадки, подчёркивают
местоимение «вы» в разных падежах.
Списывают текст, подчёркивая личное
местоимение 2-го лица множественного
числа

Выполнение упражнений на
склонение местоимений 2-го
лица множественного числа.
Постановка вместо вопросов
местоимения «вы» в разных
падежах.
Правильное употребление
местоимения «ты, вы, Вы» в
письменной речи

Вставляют пропущенное
местоимение «вы» в разных
падежах, опираясь на образец.
Выбирают один заголовок из
нескольких предложенных,
соответствующих теме текста.
Записывают текст, подчёркивают
местоимения

Записывают выражения, ставя вместо
вопросов местоимение «вы» в разных
падежах с предлогами и без них.
Составляют предложения к рисунку,
используя данные выражения.
Читают текст, вставляют пропущенное
местоимение «вы» в разных падежах.
Выбирают и записывают заголовок.
Записывают текст, подчёркивают
местоимения.
Списывают предложения, вставляют
местоимения «ты, вы, Вы» в разных падежах

74

Склонение
местоимения 2-го
лица
множественного
числа

75

Склонение
местоимений 2-го
лица единственного
и множественного
числа

1

Выполнение тренировочных
упражнений на склонение
местоимений 2-го лица
единственного и
множественного числа.
Работа с диалогом

Читают словосочетания, заменяют
имена существительные
местоимениями «ты, вы»,
опираясь на образец.
Записывают получившиеся
словосочетания с местоимениями.
Записывают диалог, подчёркивая
местоимения 2-го лица, опираясь на
образец и словесную инструкцию
учителя

Наблюдение за

1

Наблюдение за особенностями

Читают правило.

76

1

Читают словосочетания, заменяют имена
существительные местоимениями «ты,
вы».
Записывают получившиеся словосочетания
с местоимениями.
Подчёркивают местоимения с предлогами и
без них.
Находят и выписывают из текста сочетания
местоимений 2-го лица с выделенными
словами.
Записывают диалог, подчёркивают
местоимения 2-го лица
Читают правило.
39

склонением
местоимения 3-го
лица единственного
числа

77

Склонение
местоимения 3го лица
единственного
числа

1

78

Наблюдение за
склонением
местоимения 3го лица
множественного
числа

1

склонения местоимения 3-го
лица единственного числа.
Определение падежа
местоимения по вопросу.
Объяснение написания
местоимений с предлогами

Объясняют написание местоимений
с предлогами.
Списывают загадки, подчёркивают в
них местоимения.
Ставят вопрос от выделенных слов к
местоимению, опираясь на образец

Выполнение упражнений на
склонение местоимения 3-го
лица единственного числа.
Выполнение упражнений на
замену имён существительных
местоимениями «он» или
«она», постановка
местоимения в том же падеже,
что и существительное
Наблюдение за особенностями
склонения местоимения 3-го
лица множественного числа.
Постановка вопросов от
глаголов к местоимению «они»
в разных падежах

Списывают текст, заменяя вопросы
местоимениями «он, она, оно» в
разных падежах по наглядной и
словесной инструкции учителя

Склоняют местоимения 3-го лица
единственного числа с записью в таблицу.
Определяют падеж местоимения по вопросу.
Объясняют написание местоимений с
предлогами.
Списывают загадки, подчёркивают в них
местоимения.
Списывают текст, подчёркивают
местоимения 3-го лица единственного числа
в разных падежах

Читают начало сказки, заменяют вопросы из
скобок местоимениями «он» или «она» в
разных падежах.
Списывают текст, раскрывая скобки.
Записывают пары словосочетаний, заменяют
выделенные имена существительные
местоимениями «он» или «она».
Ставят местоимение в том же числе, что и
имена существительные
Списывают предложения,
Записывают местоимение в таблицу,
подчёркивают местоимение «они» в определяя падеж по вопросу от глаголов к
разных падежах (с предлогами и
местоимению.
без).
Списывают предложения, подчёркивают
Читают пары предложений, в
местоимение «они» в разных падежах (с
каждой паре связывают
предлогами и без).
предложения по смыслу, заменяя
Читают пары предложений, в каждой паре
повторяющееся имя
связывают предложения по смыслу, заменяя
существительное местоимением 3повторяющееся имя существительное
го лица.
местоимением 3-го лица.
Подчёркивают местоимения,
Подчёркивают местоимения.
опираясь на наглядную и словесную Ставят вопросы от глаголов к местоимению
инструкцию учителя
«они» в разных падежах
40

79

Склонение
местоимения 3го лица
множественного
числа

1

Упражнения на склонение
местоимений 3-го лица
множественного числа.
Нахождение и замена
повторяющихся имён
существительных
местоимениями 3-го лица

80

Склонение
местоимений 3го лица
единственного и
множественного
числа

1

Выполнение тренировочных
упражнений на склонение
местоимений 3-го лица
единственного и
множественного числа

81

Местоимение.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и задания

1

Обобщение и закрепление
изученного по теме:
«Местоимение».
Знакомство со словарным
словом «юмор».
Написание предложений под
диктовку, с комментированием
орфограммы в словах и знаков
препинания

Заменяют имена существительные
местоимением «они» в разных
падежах, опираясь на образец и
словесную инструкцию учителя.
Читают словосочетания, называют
имена собственные.
Заменяют имена собственные
местоимениями 3-го лица с
помощью учителя и записывают
словосочетания
Заменяют имена существительные
местоимением «они» в разных
падежах, опираясь на образец и
словесную инструкцию учителя.
Читают словосочетания, называют
имена собственные.
Заменяют имена собственные
местоимениями 3-го лица с
помощью учителя и записывают
словосочетания
Списывают текст, находят и
подчёркивают местоимения, ставят к
ним вопросы.
Применяют правила на письме с
опорой на наглядность.
Знакомятся со словарным словом
«юмор» и его значением.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом
с помощью учителя и записывают их

Читают пары словосочетаний.
Заменяют выделенное имя существительное
местоимением «они», ставя местоимение в
том же падеже, что и имя существительное.
Связывают пары предложений по смыслу,
заменяя повторяющееся имя
существительное местоимением 3-го лица.
Записывают предложения парами,
подчёркивая местоимения
Списывают текст, заменяя повторяющиеся
имена существительные местоимениями 3го лица.
Читают словосочетания, называют имена
собственные.
Заменяют имена собственные
местоимениями 3-го лица и записывают
словосочетания.
Записывают текст, подчёркивая
местоимения
Списывают текст, находят и подчёркивают
местоимения, ставят к ним вопросы.
Записывают стихотворение по памяти.
Списывают текст, подчёркивая личные
местоимения, и указывают их лицо и
число.
Изучают словарное слово «юмор» и
используют его в устной и письменной
речи.
Записывают предложения под диктовку,
комментируя орфограммы в словах и знаки
препинания
41

82

Самостоятельная
работа по теме:
«Местоимение»

1

Закрепление знаний,
полученных на уроках
русского языка

83

Работа над
ошибками по теме:
«Местоимение».
Словарный диктант

1

Работа над ошибками
самостоятельной работы.
Повторение правил
правописания.
Написание словарного
диктанта

84

Деловое письмо:
написание
заявления о
приёме на работу
и увольнении.

1

Повторение правил оформления
заявлений.
Написание нескольких
заявлений: о приеме в колледж,
об оказании материальной
помощи, об увольнении с
работы

Выполняют самостоятельную работу
по теме: «Местоимение», применяя
изученные правила на письме по
словесной инструкции учителя и на
доступном материале (по карточкам)
Работают над ошибками диктанта на
основе готового или коллективно
составленного алгоритма. Пишут
словарный диктант

Выполняют самостоятельную работу по
теме: «Местоимение», применяя
изученные правила на письме

Пишут заявление о приёме на работу
и увольнении, используя наглядный
материал, план и словесную
инструкцию учителя

Применяют правила оформления
заявлений.
Располагают по плану части заявления с
записью в рабочей тетради.
С опорой на образец пишут несколько
заявлений по образцу: о приеме в
колледж, об оказании материальной
помощи, об увольнении с работы

Работают над ошибками самостоятельной
работы.
Применяют правила правописания в
практической деятельности.
Пишут словарный диктант

Глагол – 22часа
85

Глагол. Значение
глаголов в речи

1

Повторение грамматических
признаков глагола.
Дополнение определения
глагола

Дополняют определение глагола по
наглядной и словесной инструкции
учителя.
Читают текст, подбирая пропущенные
глаголы по смыслу.
Записывают предложения, заменяя
выделенные глаголы
противоположными по значению
глаголами по наглядной и словесной
инструкции учителя

Дополняют определение глагола.
Читают текст, подбирая пропущенные
глаголы.
Записывают текст, подчёркивая в каждом
предложении подлежащее и сказуемое.
Записывают предложения, заменяя
выделенные глаголы противоположными
по значению глаголами.
Выбирают предложения к рисункам,
распространяют предложения
второстепенными членами
42

86

Глаголы, близкие
по значению

1

Формирование умения
описывать действия предмета с
помощью однородных членов.
Использование близких и
противоположных по значению
глаголов

87

Частица «не» с
глаголами.

1

Знание правила правописания
частицы «не» с глаголами и
умение применять на письме

88

Неопределённая
форма глагола

1

Формирование умения
определять неопределённую
форму глагола.
Развитие умения в постановке

Находят близкие по значению
глаголы, составляют из них пары и
записывают.
Подчёркивают глаголы двумя
чертами.
Рассматривают репродукцию
картины.
Списывают текст, вставляя вместо
точек пропущенные глаголы, данные в
скобках (один из двух близких по
значению глаголов) с помощью
учителя
Дополняют вывод о написании
частицы не с глаголами по наглядной
и словесной инструкции учителя.
Читают и записывают правила
поведения, ставят частицу «не» перед
глаголами, где это необходимо по
смыслу.
Подчёркивают частицу «не» перед
глаголами

Ставят вопросы: «Что делать? Что
сделать?» к глаголам в
неопределенной форме.
Записывают словосочетания по

Находят близкие по значению глаголы,
составляют из них пары и записывают,
подчёркивая глаголы.
Рассматривают репродукцию картины.
Списывают текст, вставляя вместо точек
пропущенные глаголы, данные в скобках
(один из двух близких по значению
глаголов).
Описывают действия предмета с
помощью однородных членов
Дополняют вывод о написании частицы не
с глаголами.
Сравнивают глаголы в каждой паре
предложений.
Списывают предложения парами и
подчёркивают глаголы с частицей «не».
Читают и записывают правила поведения,
ставят частицу «не» перед глаголами, где
это необходимо по смыслу.
Подчёркивают частицу «не» перед
глаголами.
Озаглавливают текст, подкрепляя
основную мысль текста фактами,
указанными в плане.
Записывают текст, дополняя его.
Подчёркивают частицу «не» с глаголами

Читают правило, дополняют вывод о
неопределенной форме глагола.
Записывают словосочетания по образцу,
подчёркивают ь перед –ся.
43

вопросов: «Что делать? Что
сделать?» к глаголам в
неопределенной форме.
Написание стихотворения по
памяти. Работа с диалогом

образцу, подчёркивают ь перед –
ся.
Составляют диалог и записывают
его, подчёркивая глаголы
неопределённой формы по
словесной инструкции учителя

89

Изменение
глаголов по
временам и числам

1

Изменение глаголов по
временам и числам.
Знакомство со словарным
словом «квитанция»

Распределяют словосочетания по
темам, используя словесную
инструкцию учителя.
Списывают текст, подчёркивают
глаголы.
Знакомятся со словарным словом
«квитанция» и его значением.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом
с помощью учителя и записывают
их

90

Знакомство с
глаголами 1-го
лица

1

Определение изменения
глаголов настоящего и
будущего времени по лицам.
Определение 1-го лица
глагола

Читают правила.
Определяют, кто совершает
действия, подставляя к глаголам
местоимения. Записывают
словосочетания и подчёркивают
глаголы.
Выбирают глаголы к рисунку в
учебнике, составляют и
записывают с ними
распространённые предложения по
словесной инструкции учителя

Ставят вопросы: «Что делать? Что сделать?» к
глаголам в неопределенной форме.
Пишут стихотворение по памяти, подчёркивая
в словах известные орфограммы.
Объясняют правописание глаголов
в неопределённой форме.
Составляют диалог и записывают его,
подчёркивая глаголы неопределённой формы
Читают текст, устно определяя, в каком
времени употребляются глаголы в каждой
части текста.
Списывают текст, подчёркивают глаголы,
ставят к ним вопросы.
Зачитывают словосочетания,
Ставят глаголы в указанном времени и
записывают их по столбикам.
Знакомятся со словарным словом
«квитанция» и его значением, указывая в
слове орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и предложения с
данным словарным словом и записывают их
Читают правила.
Читают данные распространённые
предложения.
Находят в предложениях главные члены.
Делают данные предложения
нераспространёнными и записывают их,
опираясь на образец в учебнике.
Указывают лицо местоимений и подчёркивают
глаголы.
Выписывают из текста выделенные
местоимения вместе с глаголами, указывая
лицо местоимений и подчёркивая глаголы.
44

91

Постановка
вопросов к
глаголам 1-го лица

1

92

Употребление
глаголов в 1-м лице
единственного и
множественного
числа

1

93

Знакомство с
глаголами 2-го
лица

1

Формирование умения
Ставят вопросы к глаголам 1-го
ставить вопросы к глаголам 1- лица, опираясь на образец.
го лица
Списывают нераспространённые
предложения, ставя вопросы от
подлежащего к сказуемому.
Списывают народную прибаутку,
вставляя по порядку названия дней
недели.
Подчёркивают местоимения и
глаголы 1-го лица по наглядной и
словесной инструкции учителя
Выполнение упражнений на
Списывают предложения, ставя
постановку глаголов в
глаголы в нужной форме, опираясь
нужной форме, опираясь на
на вопросы.
вопросы
Записывают текст, раскрывая
скобки и ставя глаголы в нужной
форме по словесной инструкции
учителя
Определение 2-го лица
глаголов

Читают правило.
Выписывают из предложений
выделенные местоимения вместе с
глаголами, указывают лицо
местоимений, подчёркивают
глаголы по наглядной и словесной
инструкции учителя.
Составляют и записывают
распространённые предложения из
словосочетаний глаголов с
местоимениями с помощью учителя

Выбирают глаголы к рисунку, составляют и
записывают с ними распространённые
предложения
Читают правило и повторяют его, опираясь на
краткую запись.
Списывают нераспространённые
предложения, ставя вопросы от подлежащего
к сказуемому.
Списывают народную прибаутку, вставляя по
порядку названия дней недели.
Подчёркивают местоимения и глаголы 1-го
лица.
Ставят вопросы к глаголам 1-го лица,
выписывают местоимения и глаголы
Списывают предложения, ставя глаголы в
нужной форме, опираясь на вопросы.
Записывают текст, раскрывая скобки и ставя
глаголы в нужной форме.
Подчёркивают глаголы, указывают их род и
число.
Записывают текст от 1-го лица единственного
числа, подчёркивают в каждом предложении
подлежащее и сказуемое.
Читают правило.
Выписывают из предложений выделенные
местоимения вместе с глаголами, указывают
лицо местоимений, подчёркивают глаголы.
Составляют и записывают распространённые
предложения из словосочетаний глаголов с
местоимениями (не меняя форму глаголов).
Выписывают из предложений местоимения с
глаголами 2-го лица

45

94

Постановка
вопросов к
глаголам 2-го лица

1

Формирование умения
Читают правило.
ставить вопросы к глаголам 2- Выписывают из текста
го лица
местоимения и глаголы вместе с
вопросами.
Устно перечисляют, на какие
вопросы отвечают глаголы 2-го
лица.
Списывают текст, подчёркивают
местоимения и глаголы 2-го лица,
ставят вопросы от местоимений к
глаголам по словесной инструкции
учителя

Читают правило, повторяют его, опираясь на
краткую запись.
Выписывают из текста местоимения и глаголы
вместе с вопросами.
Устно перечисляют, на какие вопросы
отвечают глаголы 2-го лица.
Списывают нераспространённые
предложения, ставят вопросы от подлежащего
к сказуемому.
Распространяют предложения
второстепенными членами, опираясь на
рисунок в учебнике.
Списывают текст, подчёркивают местоимения
и глаголы 2-го лица, ставят вопросы от
местоимений к глаголам
Читают правило.
Читают правило.
Находят и выписывают глаголы 2- Выписывают из текста глаголы 2-го лица
го лица единственного числа по
единственного числа.
наглядной и словесной инструкции Пишут букву Ь в глаголах 2-го лица
учителя. Подчёркивают –шь, единственного числа после Ш.
шься у глаголов 2-го лица
Составляют и записывают словосочетания по
единственного числа.
образцу, подчёркивают –шь, -шься у глаголов
Знакомятся со словарным словом
2-го лица единственного числа.
«дисциплина» и его значением.
Знакомятся со словарным словом
Составляют словосочетания и
«дисциплина» и его значением, указывая в
предложения с данным словарным слове орфограмму, которую следует
словом
запомнить.
с помощью учителя и записывают
Составляют словосочетания и предложения с
их
данным словарным словом и записывают их.
Списывают диалог, вставляя и объясняя
пропущенные орфограммы
Списывают предложения,
Списывают предложения, раскрывают скобки,
раскрывают скобки, ставят глаголы ставят глаголы в нужной форме, опираясь на
в нужной форме, опираясь на
образец.

95

Правописание
глаголов 2-го лица
единственного
числа

1

Формирование умения
употреблять глаголы 2-го
лица единственного числа в
устной и письменной речи.
Формирование умения писать
букву Ь в глаголах 2-го лица
единственного числа.
Знакомство со словарным
словом «дисциплина»

96

Употребление
глаголов во 2-м
лице единственного

1

Выполнение упражнений на
употребление глаголов во 2-м
лице в устной и письменной

46

и множественного
числа

речи

97

Знакомство с
глаголами 3-го
лица

1

98

Постановка
вопросов к
глаголам 3-го лица

1

99

Употребление
глаголов в 3-м лице
единственного и
множественного
числа

1

Определение 3-го лица
глаголов

образец и словесную инструкцию
учителя.
Записывают предложения, ставя
глаголы вместо вопросов с
помощью учителя

Читают правило.
Определяют, кто совершает
действия, используя подстановку к
глаголам местоимений.
Записывают глаголы с
местоимениями.
Находят и подчёркивают глаголы с
помощью учителя
Формирование умения
Читают правило.
ставить вопросы к глаголам 3- Списывают нераспространённые
го лица.
предложения, ставят вопросы от
Знакомство со словарным
подлежащего к сказуемому.
словом «клиент»
Ставят вопросы к глаголам 3-го
лица по словесной инструкции
учителя.
Знакомятся со словарным словом
«клиент» и его значением.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом
с помощью учителя и записывают
их
Выполнение упражнений на
Списывают предложения,
употребление глаголов в 3-м
раскрывая скобки.
лице в устной и письменной
Ставят глаголы в нужной форме,
речи
опираясь на вопросы, и записывают
их.

Записывают предложения, ставя глаголы
вместо вопросов.
Заменяют в тексте местоимение «вы»
местоимением «ты», записывают
получившийся текст, объясняют правописание
глаголов 2-го лица единственного числа
Читают правило.
Выписывают выделенные местоимения вместе
с глаголами, указывают лицо местоимений,
подчёркивают глаголы, определяют, кто
выполняет указанные действия.
Записывают глаголы с местоимениями.
Составляют и записывают распространённые
предложения с глаголами 3-го лица
Читают правило и повторяют его, опираясь
на краткую запись.
Списывают нераспространённые
предложения, ставят вопросы от
подлежащего к сказуемому.
Ставят вопросы к глаголам 3-го лица.
Списывают текст, подчёркивают глаголы 3
лица.
Знакомятся со словарным словом «клиент»
и его значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и предложения с
данным словарным словом и записывают их
Списывают предложения, раскрывая скобки.
Ставят глаголы в нужной форме, опираясь на
вопросы.
Списывают текст, раскрывая скобки.
Подчёркивают глаголы 3-го лица, указывают
47

Списывают текст, раскрывая
скобки

100

Правописание
глаголов, которые
заканчиваются на
–тся и -ться

1

Различение глаголов на - тся
и – ться.
Тренировочные упражнения
на написание глаголов,
оканчивающихся на - тся и ться

101

Различение
глаголов по лицам
и числам

1

Выполнение упражнений по
определению лица и числа
глаголов.
Знакомство со словарным
словом «патриот»

102

Глагол.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и задания

1

Повторение изученного по
теме: «Глагол».
Выявление пробелов в
знаниях обучающихся

103

Деловое письмо.

1

Развитие умения

Читают правило.
Ставят вопросы от выделенных
слов к глаголам. Подчёркивают
глаголы. Подчёркивают в глаголах
– тся и – ться.
Записывают текст под диктовку,
комментируя орфограммы в словах
Списывают глаголы, подставляя к
ним местоимения по словесной
инструкции учителя
Выбирают глаголы к определённой
теме. Подчёркивают глаголы.
Знакомятся со словарным словом
«патриот» и его значением.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом
с помощью учителя и записывают
их
Изменяют форму глаголов по
словесной инструкции учителя.
Подбирают к данным глаголам
близкие по значению и записывают
их.
Отвечают на вопросы по
изученной теме на доступном
материале.
Применяют правила на письме с
опорой на наглядность
Знакомятся с понятием

число.
Составляют и записывают вопросы к
предложениям, подчёркивают глаголы,
указывают их лицо и число.
Читают правило.
Различают глаголы на - тся и – ться.
Списывают предложения, ставя где, надо, ь в
глаголах.
Записывают текст под диктовку,
комментируя орфограммы в словах
Списывают глаголы, подставляя к ним
местоимения.
Указывают лицо и число глаголов.
Выписывают глаголы по лицам, указывая их
число.
Знакомятся со словарным словом «патриот»
и его значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и предложения с
данным словарным словом и записывают их
Объясняют, на какие вопросы отвечают
глаголы 1-го, 2-го и 3-го лица.
Объясняют правописание Ь в глаголах.
Изменяют форму глаголов.
Подбирают к данным глаголам близкие по
значению и записывают их.
Вставляют в словосочетания подходящие по
смыслу глаголы, комментируя орфограммы в
словах
Знакомятся с понятием «Расписка».
48

Написание
расписки

104

105

106

формулировать свои мысли,
письменно излагать
прочитанный и услышанный
текст

Изложение
рассказа по
коллективно
составленному
плану (с
включением в
изложение имен
прилагательных)
Самостоятельная
работа по теме:
«Глагол»

1

Развитие умения письменно
излагать прочитанный и
услышанный текст

1

Закрепление знаний,
полученных на уроках
русского языка

Работа над
ошибками
самостоятельной
работы по теме:
«Глагол».
Словарный диктант

1

Работа над ошибками
самостоятельной работы по
теме: «Глагол».
Повторение правил
правописания.
Написание словарного
диктанта

«Расписка».
Пишут расписку с опорой на план
либо по словесной инструкции
учителя

Пишут расписку по образцу в рабочей
тетради.
Устраняют ошибки, допущенные автором
при оформлении расписки в рабочей тетради.
Формулируют свои мысли, письменно
излагая прочитанный и услышанный текст
Пишут небольшое по объёму
Воспроизводят текст.
изложение после предварительного Составляют рассказ на заданную тему с
обсуждения (отработки) всех
опорой на наблюдения.
компонентов текста, используя план Правильно оформляют его на письме

Выполняют самостоятельную
Выполняют самостоятельную работу,
работу, применяя изученные
применяя изученные правила на письме
правила на письме по словесной
инструкции учителя и на доступном
материале
Работают над ошибками контрольной
работы на основе готового или
коллективно составленного алгоритма.
Пишут словарный диктант

Работают над ошибками контрольной
работы.
Применяют правила правописания.
Пишут словарный диктант

Наречие – 13часов
107

Наречие как часть
речи

1

Представление о наречии как
Читают правило.
части речи.
Соотносят слова с определенными
Формирование умения ставить грамматическими категориями по

Читают правило.
Определяют наречие как часть речи.
Выписывают из текста глаголы вместе с
49

вопросы от глагола к наречию

словесной инструкции учителя.
Определяют, на какие вопросы
отвечают наречия.
Списывают стихотворение,
подчёркивают глаголы и наречия с
помощью учителя
Списывают словосочетания,
определяя, из каких частей речи они
состоят по словесной инструкции
учителя.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы.
Знакомятся со словарным словом
«неожиданно» и его значением.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом
с помощью учителя и записывают их

108

Наречие –
неизменяемая часть
речи

1

Формирование умения
доказывать, что наречие –
неизменяемая часть слова.
Знакомство со словарным
словом «неожиданно»

109

Значение наречий в
речи

1

Формирование умения
определять, какое значение
имеют наречия для описания
действий

Списывают текст.
Находят наречия в тексте и
подчёркивают их.
По вопросам учителя определяют
значение наречия в тексте

110

Образование
наречий от
прилагательных

1

Подбор к прилагательным
однокоренных наречий.
Работа с диалогом

Записывают диалог, подбирая нужные
ответы.
Образуют однокоренные наречия от
прилагательных по словесной

наречиями, подчёркивая обе части речи.
Ставят вопросы от глагола к наречию.
Списывают стихотворение, подчёркивают
глаголы и наречия
Указывают, что наречие – неизменяемая
часть слова.
Списывают словосочетания, определяя, из
каких частей речи они состоят.
Указывают в них лицо и число глаголов,
подчёркивая наречия.
Списывают текст, вставляя пропущенные
орфограммы.
Подчёркивают сочетания глаголов с
наречиями.
Знакомятся со словарным словом
«неожиданно» и его значением, указывая в
слове орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным словом
и записывают их
Определяют, какое значение имеют
наречия для описания действий.
Составляют и записывают предложения
по рисунку из учебника, подчёркивая в
них глаголы и наречия.
Письменно отвечают на вопросы, выбирая
для ответов нужные наречия
Подбирают к именам прилагательным
однокоренные наречия.
Записывают диалог, подбирая нужные
ответы.
50

инструкции учителя

111

Наречия,
противоположные и
близкие по
значению

1

Формирование умения
употреблять наречия близких
и противоположных по
значению в устной и
письменной речи

112

Наречия,
отвечающие на
вопрос «Как?»

1

Формирование умения
ставить вопрос «Как?» от
глагола к наречиям.
Знакомство со словарным
словом «память»

113

Наречия,
отвечающие на
вопрос «Где?»

1

Формирование умения
ставить вопрос «Где?» от
глагола к наречиям

114

Наречия,
отвечающие на
вопрос «Когда?»

1

Формирование умения
ставить вопрос «Когда?» от
глагола к наречиям.
Замена выделенных слов

Подчёркивают сочетания наречий с
глаголами, определяют, от каких имён
прилагательных образованы наречия
Записывают текст.
Находят наречия, противоположные и
По словесной инструкции учителя
близкие по значению, и составляют из
находят, записывают и подчёркивают
них пары.
наречия, противоположные по
Подбирают глаголы к наречиям и
значению.
записывают словосочетания.
Списывают текст, заменяя выделенные Подчёркивают противоположные по
наречия близкими по значению
значению наречия.
наречиями, данными в рамке с
Списывают текст, заменяя выделенные
помощью учителя
наречия близкими по значению
наречиями, данными в рамке
Исключают лишнее наречие из каждого Умеют ставить вопрос «Как?» от глагола к
ряда, опираясь на вопросы учителя.
наречиям.
Знакомятся со словарным словом
Знакомятся со словарным словом
«память» и его значением.
«память» и его значением, указывая в
Составляют словосочетания и
слове орфограмму, которую следует
предложения с данным словарным
запомнить.
словом
Составляют словосочетания и
с помощью учителя и записывают их
предложения с данным словарным словом
и записывают их
Записывают глаголы с наречиями,
Дописывают словосочетания данными в
ставят вопрос «Где?» от глагола к
учебнике наречиями, ставят вопрос «Где?»
наречиям, используя алгоритм и
от глагола к наречиям.
словесную инструкцию учителя.
Заменяют выделенные слова наречиями и
Подбирают наречия к глаголам
записывают их парами.
Подчёркивают выделенные выражения и
наречия, которые их заменили.
Подбирают наречия к глаголам
Выбирают один заголовок из
Выбирают заголовок к тексту.
нескольких предложенных,
Находят в предложениях глаголы, к
соответствующих теме текста.
которым относятся выделенные наречия.
Находят в предложениях глаголы, к
Выписывают словосочетания с наречиями,
51

данными наречиями

115

Наречия,
отвечающие на
вопросы: «Куда?
Откуда?»

1

Формирование умения
ставить вопросы «Куда?
Откуда?» от глагола к
наречиям

116

Постановка
вопросов к
наречиям

1

Выполнение упражнений на
постановку вопросов от
глаголов к наречиям.
Запись пересказа, с
исправлением ошибок

117

Подбор наречий с
опорой на вопросы

1

Выполнение упражнений на
подбор к данным глаголам
наречий с опорой на вопросы

которым относятся выделенные наречия
по словесной инструкции учителя.
Перечисляют наречия, которые
отвечают на вопрос «Когда?»

ставят вопрос «Когда?» от глагола к
наречиям, подчёркивают наречия.
Заменяют выделенные слова наречиями и
записывают их.
Записывают текст, ставя наречия вместо
вопросов, подчёркивают сочетания
наречий с глаголами
Списывают предложения.
Читают словосочетания.
Подчёркивают наречия, отвечающие на Ставят вопросы «Куда? Откуда?» от
вопросы «Куда? Откуда?» по
глагола к наречиям.
словесной инструкции учителя.
Записывают словосочетания под
Выбирают подходящие по смыслу к
вопросами.
рисунку в учебнике словосочетания и
Выбирают подходящие по смыслу к
составляют с ними предложения.
рисунку в учебнике словосочетания и
составляют с ними предложения.
Подбирают подходящие по смыслу
глаголы к наречиям и записывают их
Ставят вопросы от глагола к наречиям, Списывают словосочетания, ставя
используя алгоритм и помощь учителя. вопросы от глагола к наречиям.
Читают текст, выписывают из каждого Списывают загадки, подчёркивают
предложения словосочетания с
сочетания наречий с выделенными
наречиями
глаголами, ставят вопросы от глаголов к
наречиям.
Читают текст, выписывают из каждого
предложения словосочетания с наречиями.
Записывают пересказ, сверяя его с текстом
в учебнике и исправляя ошибки
Читают словосочетания, подбирают
Читают словосочетания, подбирают
данные в рамке наречия, опираясь на
данные в рамке наречия, опираясь на
вопрос и помощь учителя.
вопрос.
Записывают глаголы с наречиями.
Записывают глаголы с наречиями.
Записывают текст, подбирая к
Записывают текст, подбирая к
выделенным глаголам наречия
выделенным глаголам наречия.
Составляют и записывают вопросы к
52

118

Наречие,
закрепление знаний.
Контрольные
вопросы и задания.
Проверочная работа
по теме: «Наречие»

1

119

Сочинение по
картине А.К.
Саврасова «Грачи
прилетели»

1

120

Простое
предложение с
однородными
членами

1

тексту.
Выполняют упражнения на подбор к
данным глаголам наречий с опорой на
вопросы
Объяснение изученных
Ставят вопросы от глаголов к наречиям. Составляют и записывают
орфограмм.
Составляют и записывают
словосочетания глаголов с наречиями.
Демонстрация усвоенных
словосочетания глаголов с наречиями
Подчёркивают наречия.
знаний.
по наглядной и словесной инструкции Списывают предложения, ставя, где надо,
Выполнение проверочной
учителя.
запятые между однородными членами
работы по теме: «Наречие»,
Подчёркивают наречия
предложения.
применяя полученные знания Отвечают на вопросы по изученной
Ставят вопросы от глаголов к наречиям.
теме на доступном материале.
Записывают текст, ставя вместо точек
Применяют правила на письме с опорой наречия.
на наглядность.
Подбирают к глаголам противоположные
Выполняют проверочную работу,
по смыслу наречия.
применяя полученные знания на
Выполняют проверочную работу,
доступном материале
применяя полученные знания
Развитие связной речи
Составляют и пишут небольшие по
Пишут сочинение по данному началу и
обучающихся.
объему сочинения по данному началу и предложенным словосочетаниям
Написание сочинения по
словосочетаниям на основе
данному началу и
наблюдений, практической
словосочетаниям
деятельности, опорным словам и
предложенному плану после
предварительной отработки содержания
и языкового оформления
Предложение. Текст – 10 часов
Закрепление умения
составлять схемы простых
предложений с однородными
членами. Объяснение
постановки запятых при
однородных членах
предложения. Написание

Составляют схемы простых
предложений с однородными членами
с опорой на наглядность и словесную
инструкцию учителя.
Объясняют постановку запятых при
однородных членах предложения.
Пишут стихотворение по памяти

Составляют схемы простых предложений
с однородными членами.
Объясняют постановку запятых при
однородных членах предложения.
Пишут стихотворение по памяти

53

121

Распространение
предложений
однородными
членами

1

122

Сложное
предложение без
союзов

1

123

Сложные
предложения с
союзами «и, а,
но»

1

стихотворения по памяти
Выполнение упражнений по
подбору однородных членов
предложения к данным
словам, опираясь на вопрос.
Закрепление умения
составлять схему однородных
членов предложения.
Объяснение постановки
запятых между однородными
членами предложения
Нахождение главных членов в
сложном предложении.
Знакомство со словарным
словом «станция»

Составление схемы сложного
предложения с союзами «и, а,
но».
Расширение представлений о
выделении частей сложного
предложения при письме

Выполняют упражнения по подбору
однородных членов предложения к
данным словам, опираясь на вопрос и с
опорой на образец. Составляют схему
однородных членов предложения с
опорой на образец.
Объясняют постановку запятых между
однородными членами предложения с
помощью учителя

Выполняют упражнения по подбору
однородных членов предложения к
данным словам, опираясь на вопрос.
Составляют схему однородных членов
предложения.
Объясняют постановку запятых между
однородными членами предложения

Читают правило.
Списывают текст, подчёркивают
главные члены в сложном
предложении по наглядной и
словесной инструкции учителя.
Знакомятся со словарным словом
«станция» и его значением.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом
с помощью учителя и записывают их

Читают правило.
Списывают текст, подчёркивают главные
члены в первом предложении.
Списывают текст, вставляя пропущенные
орфограммы.
Находят в тексте сложное предложение.
Находят и подчёркивают главные члены
в сложном предложении.
Знакомятся со словарным словом
«станция» и его значением, указывая в
слове орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их

Читают правило.
Списывают сложные предложения,
подчёркивают главные члены
предложения.
Озаглавливают текст, списывают его,
находят сложные предложения и

Читают правило.
Списывают сложные предложения,
подчёркивают главные члены
предложения.
Читают текст, списывают его, ставят
запятые и подходящие по смыслу союзы
54

объясняют постановку запятых в них
по наглядной и словесной
инструкции учителя

124

Составление
сложных
предложений с
союзами «и, а,
но»

1

Упражнения на составление
сложных предложений с
союзами «и, а, но»

125

Сравнение
простых и
сложных
предложений

1

Упражнения на различение
простых и сложных
предложений.
Работа с диалогом.
Написание стихотворения по
памяти

126

Распространение
простых и
сложных
предложений

1

Упражнения по
распространению предложений.
Запись текста
нераспространёнными

между частями сложного предложения.
Озаглавливают текст, списывают его,
находят сложные предложения и
объясняют постановку запятых в них.
Составляют схему сложного предложения
с союзами «и, а, но».
Выделяют части сложного предложения
при письме
Составляют сложные предложения,
Составляют сложные предложения,
записывают их, подчёркивают союзы, записывают их, подчёркивают союзы,
которые соединяют части сложных
которые соединяют части сложных
предложений по наглядной и
предложений.
словесной инструкции учителя.
Объясняют постановку запятых.
Составляют сложные предложения с
Составляют и записывают сложные
союзами «и, а, но» по наглядной и
предложения по рисункам на темы басен
словесной инструкции учителя
И.А. Крылова.
Соединяют части сложных предложений с
помощью союзов «и, а, но»
Различают простые и сложные
Списывают предложения, подчёркивают в
предложения, опираясь на образец и
них главные члены – подлежащее и
схему.
сказуемое.
Списывают предложения,
Списывают стихотворение, определяют,
подчёркивают в них главные члены – сколько в нём предложений.
подлежащее и сказуемое.
Различают простые и сложные
Различают простые и сложные
предложения.
предложения
Записывают диалог без слов автора,
дополняют ответ другими сведениями,
составляют и записывают сложное
предложение.
Пишут стихотворение по памяти
Читают и записывают текст.
Читают и записывают текст.
Находят в тексте
Находят в тексте нераспространённые
нераспространённые предложения –
предложения – простое и сложное,
простое и сложное, распространяют
распространяют их с помощью вопросов
55

127

Предложение.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

128

Контрольный
диктант (итоговый)

1

1

предложениями, соблюдая
красную строку, сохраняя
запятые

их с помощью вопросов «Какие?
Какой? Куда?» по наглядной и
словесной инструкции учителя.
Записывают текст
нераспространёнными
предложениями

Объяснение изученных
орфограмм.
Демонстрация усвоенных
знаний.
Знакомство со словарным
словом «информация»

Списывают текст, находя в нём
предложения с однородными
членами и сложное предложение по
словесной инструкции учителя.
Отвечают на вопросы по изученной
теме на доступном материале.
Применяют правила на письме с
опорой на наглядность. Знакомятся
со словарным словом «информация»
и его значением.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом
с помощью учителя и записывают их

Запись диктанта на слух.
Выполнение грамматических
заданий.
Проверка работы

Выполняют контрольное списывание
текста диктанта с
дифференцированным
грамматическим заданием

«Какие? Какой? Куда?»
Подчёркивают запятые и объясняют их
постановку.
Составляют рассказ по рисунку в
учебнике, озаглавливают его и
записывают.
Подчёркивают главные члены в сложном
предложении, чертят его схему.
Записывают текст нераспространёнными
предложениями, соблюдая красную
строку, сохраняя запятые
Записывают текст под диктовку,
комментируя по очереди орфограммы в
словах и знаки препинания.
Списывают текст, находя в нём
предложения с однородными членами и
сложное предложение.
Объясняют постановку запятых.
Вставляют в предложения подходящие по
смыслу обращения, объясняя расстановку
знаков препинания.
Знакомятся со словарным словом
«информация» и его значением, указывая в
слове орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным словом
и записывают их
Записывают текст под диктовку учителя.
Выполняют грамматические задания по
изученной теме.
Осуществляют самоконтроль
56

самостоятельно
Разбор ошибок контрольной
Находят типичные и
работы.
индивидуальные ошибки в тексте
Запись слов, в которых
диктанта.
допущены ошибки,
Выполняют работу над ошибками по
объяснение правильного
наглядной и словесной инструкции
написания слова, подбор
учителя.
проверочного слова.
Подчёркивание орфограмм.
Повторение проверяемых и
непроверяемых написаний
гласных и согласных в словах
Повторение – 7часов

129

Работа над
ошибками диктанта

1

130

Состав слова

1

Повторение порядка разбора
слова по составу.
Выполнение упражнения на
повторение пройденного
материала

Выполняют упражнения на
повторение пройденного материала с
помощью опорных таблиц, плакатов
по теме: «Состав слова»

131

Имя
существительное

1

Повторение основных
грамматических признаков
имени существительного: род,
число, падеж

Выписывают в тетрадь имена
существительные из карточки.
Записывают текст под диктовку,
комментируя по очереди
орфограммы в словах с помощью
учителя.
Определяют грамматические
признаки имени существительного с
помощью учителя

Разбирают типичные и индивидуальные
ошибки диктанта.
Находят ошибки в своей работе.
Выполняют в тетради работу над
ошибками, допущенными в тексте
(графическое выделение, подбор
проверочных слов), самостоятельно (с
применением памятки)

Рассматривают схемы слов в рамке,
подбирают примеры к схемам.
Записывают текст под диктовку,
комментируя по очереди орфограммы в
словах.
Пересказывают текст по плану,
записывают пересказ, сверяя его с текстом.
Разбирают слова по составу.
Выполняют упражнения на повторение
пройденного материала
Рассматривают запись в рамке, подбирают
проверочные слова к именам
существительным с пропущенными
безударными окончаниями.
Записывают текст под диктовку,
комментируя по очереди орфограммы в
словах.
Записывают пересказ текста по плану.
Выполняют морфологический разбор имен
существительных
57

132

Имя прилагательное

133

Местоимение

1

134

Глагол

1

135

Наречие

1

1

Повторение основных
грамматических признаков
имени прилагательного: род,
число, падеж

Записывают текст, подбирая к
выделенным именам
существительным подходящие по
смыслу имена прилагательные с
помощью учителя.
Подчёркивают имена
прилагательные.
Определяют грамматические
признаки имени прилагательного с
помощью учителя

Обобщение полученных знаний Рассматривают запись в рамке и
по теме: Местоимение
перечисляют личные местоимения.
Заменяют имена существительные
местоимениями в словосочетаниях с
помощью учителя.
Списывают стихотворение,
подчёркивают местоимения,
указывают их лицо, число, падеж по
наглядной и словесной инструкции
учителя
Обобщение полученных знаний Находят в тексте глаголы, объясняют
по теме: Глагол
их правописание, подчёркивают,
опираясь на наглядную и словесную
инструкцию учителя

Обобщение полученных знаний Ставят вопросы к наречиям,

Рассматривают запись в рамке, объясняют,
как проверить безударные окончания имён
прилагательных.
Записывают текст, подбирая к выделенным
именам существительным подходящие по
смыслу имена прилагательные.
Подчёркивают имена прилагательные.
Записывают пересказ текста по плану,
сверяя его с текстом в учебнике.
Определяют грамматические признаки
имени прилагательного.
Выполняют морфологический разбор имен
прилагательных
Рассматривают запись в рамке и
перечисляют личные местоимения.
Заменяют имена существительные
местоимениями в словосочетаниях.
Списывают стихотворение, подчёркивают
местоимения, указывают их лицо, число,
падеж.
Списывают текст, раскрывая скобки, и
подчёркивают в словах все известные
орфограммы, объясняют правописание.
Объясняют правописание данных
глаголов, опираясь на вопросы.
Находят в тексте глаголы, объясняют их
правописание, подчёркивают.
Выбирают словосочетания с глаголами и
записывают их, ставя, где надо ь.
Записывают текст, подчёркивают глаголы,
объясняя их правописание
Объясняют, какая часть речи называется
58

136

Предложение

1

по теме Наречие

составляют с ними словосочетания
при помощи учителя на доступном
материале

Составление простых и
сложных предложений,
предложений с однородными
членами без союзов, с союзами
«и, а, но»

Распространяют части сложных
предложений второстепенными
членами
при помощи учителя на доступном
материале

наречием.
Ставят вопросы к наречиям, составляют с
ними словосочетания.
Подбирают подходящие по смыслу
наречия к глаголам.
Записывают пересказ текста по плану
Определяют, к каким схемам подходят
предложения.
Распространяют части сложных
предложений второстепенными членами.
Составляют предложения, используя
данные фрагменты

59